【摘要】：美術(shù)教學(xué)是教育體系中一張重要的工作，尤其近年來素質(zhì)教育興起使得美術(shù)教學(xué)更加凸顯了自己的極強(qiáng)的重要性。但是長期以來，美術(shù)教學(xué)中卻存在著諸多的問題，這些問題在一定程度上嚴(yán)重制約了美術(shù)教學(xué)的長期發(fā)展。這種現(xiàn)象在中學(xué)階段表現(xiàn)的尤為明顯，這自然是由中學(xué)的客觀環(huán)境所導(dǎo)致，但是這種現(xiàn)象卻在一定程度上嚴(yán)重影響了學(xué)生的正常成長。因此，必須對中學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行一定的改革。美術(shù)教學(xué)的改革也自然是近年來中學(xué)美術(shù)教師和相關(guān)學(xué)者研究的重要議題，也探索出了一些新興的理念和方法，翻轉(zhuǎn)課堂在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用就是最為典型的一種方法。但是具體的應(yīng)用尚處于迷茫的狀態(tài)，探索相關(guān)具體的做法具有較強(qiáng)的意義。

【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂 美術(shù)教學(xué) 學(xué)生自主性 學(xué)生角色 教師定位

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展直接帶來社會的進(jìn)步，在教育方面，表現(xiàn)為教育制度的創(chuàng)新與發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式因社會的發(fā)展已很難滿足人們的學(xué)習(xí)要求，為了追求高質(zhì)量、高效率、高端化的學(xué)習(xí)模式，學(xué)校教育也要更加注重教學(xué)的高質(zhì)量、高效率與高端化。于是，創(chuàng)教學(xué)新模式成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要出路，教師們從自己的課堂出發(fā)，致力于課程改革，以促進(jìn)教學(xué)相長。美術(shù)作為中學(xué)階段的學(xué)科之一，該學(xué)科能否在教學(xué)上得到提高，直接關(guān)系到學(xué)生美術(shù)知識的獲取量。為提高中學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，筆者進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探索。

一、美術(shù)教學(xué)中存在的問題

第一，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在新課改背景下雖然重新被提出，但是教師利用率低，忽視學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，中學(xué)教師只對語文、數(shù)學(xué)這些主要科目的重視程度高，在這些科目中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)比較普遍，但是對中學(xué)美術(shù)科目中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)重視程度不夠，他們基本認(rèn)為中學(xué)美術(shù)科目不重要，可有可無。這導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容缺乏足夠敬畏、尊重和重視，在教學(xué)理念上依然較為落后，課堂效果依然缺乏改善，無法提升美術(shù)教育的教學(xué)效果和教學(xué)效率。

第二，美術(shù)課堂中教學(xué)模式傳統(tǒng)落后，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下衍生出的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，也只是換湯不換藥，不利于學(xué)生美術(shù)能力的提高。受舊有思維模式的影響，使得美術(shù)教育方式傳統(tǒng)且落后，僵硬死板，形式老套。教師素養(yǎng)有待提高，不能對課堂進(jìn)行有效的把握。從整體來看，教師要想將美術(shù)教育健康有序地進(jìn)行，教師的素養(yǎng)是一個(gè)不可忽視的重要方面。但是，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師呈現(xiàn)出理論文化素質(zhì)差的現(xiàn)象，不能給學(xué)生做榜樣。教師的實(shí)際素養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)需要之間脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，對創(chuàng)新教學(xué)理念認(rèn)識不深刻，改革意識薄弱，阻礙美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

第三，美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中的無感情投入，不以學(xué)生為中心，不了解學(xué)生的真實(shí)需求。在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師沒有注入自己的感情，對師生關(guān)系產(chǎn)生不利影響?，F(xiàn)如今中國的教育模式以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，在這種教育制度背景下，學(xué)校教育不重視學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，而是只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與升學(xué)率。而中學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，如果教師不在這一時(shí)期傾注心力幫助學(xué)生培養(yǎng)美術(shù)興趣，會導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)能力的先天不足。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的具體表現(xiàn)

第一，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的相關(guān)理論知識，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在教學(xué)中的作用。教師要想展開翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，就必須從自身做起，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，不斷充實(shí)提高自己，使自己適應(yīng)新課改的要求，展開嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師要充分了解學(xué)生在美術(shù)方面的情況，可以根據(jù)學(xué)生對美術(shù)的了解程度，將學(xué)生分為若干小組，小組成員的美術(shù)能力相似，這樣將學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，有利于具體情況具體分析，使美術(shù)教學(xué)更具有針對性與個(gè)性化。

第二，針對優(yōu)化中學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的措施策略，教師還應(yīng)該遵循以下三項(xiàng)原則：一以拓寬學(xué)生的美術(shù)知識為目的。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要有意識的拓展美術(shù)的知識廣度與深度，可以使用很多趣味又深刻性的闡述方式，事半功倍的增強(qiáng)學(xué)生對于美術(shù)的理解。讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)實(shí)踐中能自然而然的發(fā)現(xiàn)出美術(shù)趣味性，幫助學(xué)生培養(yǎng)對美術(shù)的興趣愛好。二引導(dǎo)學(xué)生原則。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要了解自己的學(xué)生，上課前首先要了解學(xué)生的知識背景、對美術(shù)的敏感度，必要時(shí)可實(shí)行分班教學(xué)。糾正他們在學(xué)習(xí)中的偏誤。要讓學(xué)生學(xué)會美術(shù)的學(xué)習(xí)方式，并且在學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)有效地指出他們的問題，給予相應(yīng)的正面反饋，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。三循序漸進(jìn)原則。美術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的知識體系。所以對于美術(shù)學(xué)習(xí)者而言，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中遵循循序漸進(jìn)的原則。通過設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生意識到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在美術(shù)中的作用。在教學(xué)過程中，有意無意的滲透，潛移默化的影響和改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣和糾正偏誤。同時(shí)教師可以開展強(qiáng)化培訓(xùn)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，提出相應(yīng)的解決方法。

第三，要營造多渠道溝通機(jī)制，促進(jìn)師生關(guān)系和諧。佐藤學(xué)指出：“老師之所以‘講得太多了，恐怕是由于教師還沒有真正確立起‘以傾聽兒童的聲音作為教師同兒童關(guān)系的基礎(chǔ)的緣故?！薄?】教師在開展教學(xué)工作過程中，要學(xué)會傾聽，摒棄傳統(tǒng)等級化師生關(guān)系模式，要把學(xué)生的真實(shí)需求放在首要位置，理解學(xué)生的實(shí)際狀況，為學(xué)生營造良好的溝通環(huán)境。

第四，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與生命化教學(xué)相結(jié)合。陶行知認(rèn)為：真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要想發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，就必須能夠把自己和學(xué)生帶入到美術(shù)所設(shè)定的環(huán)境之中?！?】教師要在美術(shù)教學(xué)中展開生命化教學(xué)，要將教育看成是一個(gè)生命成長的過程，要充分尊重每個(gè)生命，懂得愛護(hù)生命的意義。由于教師這一群體思想情感更豐富。因此，在美術(shù)教學(xué)中工作中，可以開展生命化教學(xué)的方式，根據(jù)每一個(gè)生命的不同氣質(zhì)、愛好等，制定適合每一個(gè)生命的角色定位及美術(shù)計(jì)劃。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】金立成. 基于App軟件的中學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究[D].山東師范大學(xué)，2018.

個(gè)人簡介：朱春花 1981年 女 漢族 廣東 惠州大亞灣區(qū)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第三中學(xué) 美術(shù)中學(xué)一級 大學(xué)本科 美術(shù)教育教學(xué)和班主任教學(xué)工作