龍劍

摘 ?要：隨著我國(guó)進(jìn)入新時(shí)代之后，我國(guó)的教育領(lǐng)域也跟隨著時(shí)代的潮流進(jìn)行了課程改革，這個(gè)改革是整個(gè)教育體系的改革，是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向全新的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的改革。小學(xué)作為我國(guó)的基礎(chǔ)教育階段，自然而然也進(jìn)行了教育改革。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)的主要教學(xué)科目，在教學(xué)方式上有著很大的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：新課改;素質(zhì)教育;小學(xué)數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)落幕，新的素質(zhì)教育根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要而提出：要重視學(xué)生的“全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展”，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，已成為我國(guó)的主流教學(xué)模式。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師們想要更好地提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)就需要轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想和應(yīng)試教育教學(xué)方式，找到合適的教學(xué)方法來(lái)幫助小學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、進(jìn)行情境式教學(xué)

傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)不再適合當(dāng)下的教育環(huán)境，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中學(xué)生們被動(dòng)的接受著數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸感和厭惡感，并不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以為了能夠更好的開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，開(kāi)始應(yīng)用情境式教學(xué)來(lái)激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如在進(jìn)行《問(wèn)題解決》教學(xué)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境就會(huì)把學(xué)生已有的生活經(jīng)歷抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行應(yīng)用，使學(xué)生從熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握技能，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。利用情境式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，首先設(shè)立情境，就是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，利用與教學(xué)相關(guān)的生活情境引導(dǎo)學(xué)生充分融入課堂，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行研讀和探討交流，解決自己在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題，教師也會(huì)作為學(xué)生的一部分參與到探討交流當(dāng)中，幫助小學(xué)生們更好的解決在學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題，然后建立模型，形成解決問(wèn)題的技能，并正確的引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方向。

傳統(tǒng)的主動(dòng)灌輸式教學(xué)主要是為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)目的，而情境式教學(xué)則是為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，幫助小學(xué)生全面發(fā)展為目的進(jìn)行教學(xué)。這就是新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變之一。

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性

以往傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂過(guò)于沉悶枯燥，導(dǎo)致許多的小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中喪失了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不利。要讓學(xué)生得到全面發(fā)展，就要把課堂交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在新課改的教學(xué)背景下，通過(guò)提升教學(xué)趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師們的主要教學(xué)內(nèi)容。

（一）趣味教學(xué)的重要性。

學(xué)習(xí)興趣對(duì)于教學(xué)成果的吸收往往起著不可小覷的作用。趣味性教學(xué)能夠牢牢吸引學(xué)生們的注意力并使之積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。通過(guò)一些有意思的授課方式讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)的魅力，在原本看起來(lái)枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)中增加生機(jī)。

（二）增強(qiáng)趣味性的方法。

如何讓學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？這就取決于教學(xué)手段的選擇上。通過(guò)多種趣味性的小活動(dòng)將學(xué)生們的注意力轉(zhuǎn)移到課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造更優(yōu)的教學(xué)氛圍。而做游戲就是這其中典型的見(jiàn)效快、趣味性高的方法，如在認(rèn)識(shí)圖形的課程中，可以通過(guò)搭積木或七巧板等游戲來(lái)幫助學(xué)生們更好的理解不同圖形之間的組合，加深學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)課程更加感興趣的同時(shí)也培養(yǎng)了動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，形成“寓教于樂(lè)”的良性教學(xué)循環(huán)。而“生態(tài)課堂”的概念的提出也是對(duì)趣味教學(xué)的生動(dòng)概括，所謂生態(tài)課堂即是用生態(tài)理念詮釋教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)人文和科學(xué)的雙向兼顧，通過(guò)趣味性的增加為數(shù)學(xué)教育注入活力，達(dá)到類(lèi)似于生態(tài)上的可持續(xù)效果。

三、教學(xué)資源的拓展

在以往因?yàn)榻虒W(xué)資源匱乏以及獲取渠道狹窄的原因，所以導(dǎo)致教學(xué)方法比較單一。但是進(jìn)入到信息時(shí)代之后，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域之后，教師們獲取教學(xué)資源的渠道得到了拓展，教學(xué)資源也更加豐富，這也使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以使用的教學(xué)方法更多。例如多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，幫助小學(xué)生們更好的領(lǐng)略課本當(dāng)中的內(nèi)容，提升小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，也有利于小學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教育要面向全體，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)、個(gè)性、興趣各不相同，在課堂教學(xué)中，教師要遵循因材施教的原則，尊重學(xué)生不同的思維方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，給他們自我展示的空間，用心挖掘利用學(xué)生生成的教學(xué)資源。

綜上所述，新課改對(duì)于現(xiàn)有教育模式和體制提出了很大的挑戰(zhàn)，我們要不斷的摒棄舊有模式，在不斷的創(chuàng)新與實(shí)踐的結(jié)合中找到新的道路，使數(shù)學(xué)教育突破傳統(tǒng)的枯燥觀(guān)念，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性和吸引力，打造高效課堂。同時(shí)新課改也為未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展提供機(jī)遇指明方向，以學(xué)生為中心的觀(guān)念的貫徹使得初級(jí)教育的人文精神能夠很好的體現(xiàn)，使課堂回歸最本源最真實(shí)的狀態(tài)，讓每一個(gè)學(xué)生都可以在新型的教育體制下充分感受課堂魅力，減少原有的造作約束和干擾，增強(qiáng)數(shù)學(xué)吸引力，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，更好的達(dá)到培養(yǎng)人才的目的，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。

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