張樊 姚遠

摘? 要：2014年李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，國內(nèi)掀起一股創(chuàng)新熱潮，創(chuàng)新也成為過去幾年各地區(qū)政府報告中頻繁出現(xiàn)的詞匯。教育部在2016年工作要點中強調(diào)要“深入推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”，加強推進“建立精準推送就業(yè)服務機制”，“促進高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)”?；谛Ｆ蠛献鞣绞?，一方面提升高等院校人才培養(yǎng)能力、科學研究能力和社會服務能力;另一方面也能提升大學生的學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和社會適應能力，適應當下高等教育大眾化階段對人才的需求。本文基于武昌工學院“基于校企合作的計算機專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐”這一課題項目，就校企合作下的高校計算機專業(yè)創(chuàng)新出行業(yè)人才培養(yǎng)進行分析和討論。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;計算機專業(yè);計算機人才培養(yǎng)

中圖分類號：G646? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）20-0184-03

Abstract：Premier Li Keqiang put forward “mass entrepreneurship” and “mass innovation” in 2014，which set off an upsurge of innovation in China. Innovation has also become a frequent vocabulary in the reports of regional governments in the past few years. In the key points of the work of the Ministry of Education in 2016，it emphasized the need to “deepen the innovation and entrepreneurship education reform”，strengthen the promotion of “the establishment of a precise employment promotion service mechanism”，and “promote graduatesemployment and entrepreneurship”. Based on the mode of school-enterprise cooperation，on the one hand，it can improve the ability of talent cultivation，scientific research and social service in colleges and universities，on the other hand，it can also improve the ability of students to learn，innovate，practice，communicate and adapt to the needs of talents in the current stage of popularization of higher education. Based on the project “Research and Practice of Innovation and Entrepreneurship Education for Computer Major Students Based on School-Enterprise Cooperation” of Wuchang Institute of Technology，this paper analyses and discusses the cultivation of innovative professionals in computer majors in universities under the cooperation of school and enterprise.

Keywords：innovation and entrepreneurship education;computer major;computer personnel training

0? 引? 言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的戰(zhàn)略，也是教育部推進高校改革的重要出發(fā)點和突破口。黨中央、國務院為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作出了重要安排，教育部采取了一系列措施來推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。其中，校企合作經(jīng)過多年的檢驗，具備一定的適用性。校企協(xié)同培養(yǎng)人才是世界各國，尤其是經(jīng)濟發(fā)達國家的教育改革與發(fā)展的一個主要趨勢，已經(jīng)形成多種平臺、多種模式共同發(fā)展的態(tài)勢。也只有企業(yè)與高校共同參與到人才培養(yǎng)中，才能改善當前高校畢業(yè)生在校學習的理論與工作實踐脫節(jié)的教育現(xiàn)狀。

1? 武昌工學院計算機專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1? 教學內(nèi)容過于書本化，學生厭學嚴重

計算機被譽為是新的工業(yè)革命，計算機專業(yè)如今幾乎與各個行業(yè)領(lǐng)域都有融合應用。對武昌工學院而言，其從建校之初就開設(shè)了計算機專業(yè)，在校學生近四百人。近年來互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，對學生來說，計算機行業(yè)的更新節(jié)奏也在日漸加速，人才培養(yǎng)對市場需求的契合成為關(guān)鍵。就個人平時的教學實踐的觀察來看，學校過去采取的教學方法比較單一，存在教材內(nèi)容跟不上社會需求等問題，整體的教學知識存在理論和實踐的脫鉤問題，學生很少有接觸到實際IT項目的機會，難以檢驗所學。

1.2? “填鴨式”教學并未改變

計算機專業(yè)課程體系龐大，內(nèi)容復雜，一些學生反映課堂沉悶，缺乏互動，講授的內(nèi)容很枯燥，沒有興趣。許多教師還沒有擺脫“填鴨式”的教學模式，這和當下應用型本科院校的教育模式相背離。高等教育的教學目標是為社會培養(yǎng)技能型人才，這需要在實踐中用具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目作為載體。

1.3? 考核過程形式化，課程評價單一

高校特色的期末考試就是臨考前突擊，臨近考試學生通過老師劃定重點，考前突擊背誦，平時則曠課，逃課。對于課程的評價上，教師只是查看學生作品或者學生上交的作業(yè)，評價方式單一。這在武昌工學院的計算機專業(yè)學生人才培養(yǎng)中也存在。

1.4? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)脫鉤

專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫鉤，甚至把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為選修課或者每個學期只是利用幾節(jié)課的時間來“打發(fā)”，以致于出現(xiàn)學校不重視，學生輕視的“怪圈”現(xiàn)象，并沒有真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。從本質(zhì)上來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須依托專業(yè)教育，才能將作用發(fā)揮到實處，專業(yè)教育借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才更能體現(xiàn)出其特點。

2? 計算機專業(yè)校企合作的人才培養(yǎng)方案

2.1? 培養(yǎng)計劃

（1）結(jié)合計算機專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標和課程體系，選定在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面具有合作積極性的企業(yè)2至4個，進行調(diào)研。

（2）搭建校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺、云教育平臺和云項目平臺，建立長期、穩(wěn)固的校企交流合作伙伴關(guān)系，定期開展校企的交流和研討活動。

（3）建立“教師+工程師”的“雙導師制”，制定包括教師去企業(yè)實踐、工程師進高校和教師共同指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等校企間的合作方案，推行校企間“產(chǎn)學研”合作培養(yǎng)機制，把學校的人才培養(yǎng)由校內(nèi)延伸到企業(yè)生產(chǎn)和科研實踐第一線。

2.2? 培養(yǎng)目標

隨著信息化的發(fā)展，在人才就業(yè)方面，近年來的機器學習、人工智能、工業(yè)4.0、物聯(lián)網(wǎng)等的應用也在不斷地延伸，對計算機人才的需求也在持續(xù)的變化中，高校的教育應該仔細分析大市場環(huán)境下對人才的具體崗位要求和專業(yè)需求，分方向的進行培養(yǎng)，這是一種能夠適應當前社會的重要培養(yǎng)方式。本次實踐方案的目標就是通過校企合作模式搭建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，提高大學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，實現(xiàn)大學生理論與實踐相結(jié)合，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力，最終提升大學生創(chuàng)業(yè)成功率。

2.3? 培養(yǎng)框架

高等教育的教學設(shè)計首先要考慮培養(yǎng)學生具備特定行業(yè)技能的能力，這一方面需要著眼于當前的市場需求;另一方面則要突出專業(yè)特色，將實用性和針對性相結(jié)合，不單單是純理論性的東西。

“校企合作”的課程實際上是為了從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度，結(jié)合具體的項目，將項目任務、流程、崗位進行分解，構(gòu)建基于專業(yè)特色的課程體系，通過與企業(yè)合作的方式為學生提供實踐機會，建立一個應用性強、有針對性的知識體系。

首先，學校方面通過市場調(diào)查，對市場技術(shù)人才的需求進行提煉，了解到計算機專業(yè)學生應該具備什么樣的技能和素質(zhì)，并以此為課程目標，科學設(shè)置課程。

其次，在明確市場的崗位需求、能力需求的前提下，聯(lián)合企業(yè)共同簽訂人才培養(yǎng)方案，可以采用“2+1+1”形式，也就是在大一和大二在校學習基礎(chǔ)知識;大三企業(yè)派專人到校講課，讓學生掌握崗位相關(guān)工作標準與實踐能力;大四到企業(yè)崗位實習。

最后，構(gòu)建校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的云平臺。云平臺包括云教學平臺和云項目平臺：云教學平臺向高校提供教學資源服務云，有利于整合教學，提高教學資源的共享，降低教學成本，促進教學質(zhì)量提高;云項目平臺匯聚全國企業(yè)真實互聯(lián)網(wǎng)項目，學生團隊可在平臺上承接項目，幫助學生團隊積累項目開發(fā)經(jīng)驗，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。

3? 計算機專業(yè)校企合作的人才培養(yǎng)組織措施

3.1? 加強“大創(chuàng)項目”訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

2011年湖北省開啟了省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目工作（以下簡稱“大創(chuàng)項目”），旨在構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動平臺，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在項目實施的各階段進行劃分，分階段設(shè)定目標。

第一個層次，要求學生完成專業(yè)基礎(chǔ)知識的學習，要求學生將所學的專業(yè)知識與所參與的“大創(chuàng)項目”相結(jié)合，能夠完成小項目的程序規(guī)劃和設(shè)計，進而完成基礎(chǔ)層次的培養(yǎng)。

第二個層次，學生相繼開設(shè)了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計、編譯原理等課程。在此階段，以“大創(chuàng)項目”作為驅(qū)動，將學生所學專業(yè)知識貫穿起來，引導學生將數(shù)學的邏輯思維與算法的設(shè)計思想相融合，了解算法的設(shè)計思想，為找到相應的優(yōu)化方法奠定基礎(chǔ)。

第三個層次，以提高學生軟件開發(fā)能力為培養(yǎng)目標。以“大創(chuàng)項目”為驅(qū)動，利用軟件工程工具完成該項目的設(shè)計，同時要編寫軟件文檔和使用程序設(shè)計語言實現(xiàn)項目的開發(fā)工作，對算法進行深入的剖析，實現(xiàn)算法的優(yōu)化，完成整個“大創(chuàng)項目”。

3.2? 利用校友資源鞏固校企合作

隨著社會的發(fā)展和人們認識的深入校友可以延伸到更廣泛的意義上，而校友資源則是泛指校友和校友的影響力，依靠校友的人脈資源和物質(zhì)支持，在校報、校園廣播、校園貼吧和論壇等媒體形式上報道成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真實案例，采訪校友們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)和真實感受，不斷激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，樹立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心與決心。

3.3? 建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地

加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，采取一些政策和措施來幫助學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐。加強學校與校友企業(yè)的合作，采取各種形式來達到雙方共贏，互惠互利。武昌工學院信息工程學院先后與北京千鋒互聯(lián)科技有限公司共建“VR/AR實訓及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室”，與武漢偉創(chuàng)聚贏科技有限公司共建“跨學科智慧學習工場”，與中軟卓越武漢科技有限公司共建“中軟國際創(chuàng)新工廠及軟件開發(fā)實驗室”，與達內(nèi)時代科技集團共建“大數(shù)據(jù)·人工智能智慧創(chuàng)新工場”，與武漢望族科技有限公司共建“VR/游戲動漫科技創(chuàng)新工場”。通過這些舉措，利用校內(nèi)實習實訓實驗室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地積極同企業(yè)開展技術(shù)交流、軟件外包定向培訓，實習實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導等活動，有效地推進了校內(nèi)教學特別是實踐教學質(zhì)量的提高，帶動了學生學習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

3.4? 完善“雙導師”的支持

采用“雙導師制”進行指導，即一位校內(nèi)導師和一位企業(yè)導師，要求其畢業(yè)設(shè)計選題來源于企業(yè)的真實項目。其中，校內(nèi)導師側(cè)重于從畢業(yè)設(shè)計的整個流程方面進行指導，包括論文選題、開題報告、論文撰寫及答辯等;企業(yè)導師側(cè)重于從畢業(yè)設(shè)計項目的軟件工程開發(fā)流程方面進行指導，包括需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、詳細設(shè)計、編碼、系統(tǒng)測試等。在具體的指導中，一是建立指導和服務的支撐體系，組建項目團隊，為學生提供技術(shù)咨詢服務，定期小組討論;二是以導師項目為主導，開展創(chuàng)業(yè)工作室模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育，帶動大學生創(chuàng)業(yè)熱情，為其提供活動平臺。

4? 結(jié)? 論

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念日益深入人心，但從現(xiàn)狀來看，我國的創(chuàng)新路程起步晚，存在諸多的問題。在學校層面上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育喊口號喊了多年，但依然存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力低下等問題。做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅涉及各個學校的師資、體制、教育教學模式等方方面面，教育還必須承擔起它應有的歷史責任，還要通過舉行或?qū)嵤┟嫦蛩袑W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的目標，也為未來民族的復興奠定基礎(chǔ)。本次校企合作的方案在武昌工學院的實踐取得了一定的效果，但是仍然存在一些問題，有待對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式進行更深一步的探討。

參考文獻：

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作者簡介：張樊（1982.05-），男，漢族，湖北武漢人，講師，碩士，研究方向：計算機應用、人工智能。