馬超群

摘? 要：幼兒園階段，幼兒的心智都剛剛開始發(fā)展，還未形成一定的邏輯思辨能力，幼兒教師需要把握好幼兒的思維特點，在幼兒園階段開展STEM教育可在幼兒游戲中訓(xùn)練其合作精神、思考能力、動手能力。為了在幼兒健康快樂成長的同時提高教學(xué)效率，我們在幼兒園階段開展STEM教育。我們所說的STEM教育是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育的疊加，也不僅僅是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育的簡單疊加，將它們整合成為有機(jī)整體才是我們所需要的STEM教育。

關(guān)鍵詞：STEM教育;幼兒園;措施

【中圖分類號】G610????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0077-01

美國是最早提出STEM教育的國家，STEM教育包含科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育。在幼兒園階段開展STEM教育，幼兒會在我們的鼓勵之下積極參與到學(xué)習(xí)的整個過程，不再僅僅是參與學(xué)習(xí)的某一個環(huán)節(jié)。在幼兒園階段開展STEM教育是為了幼兒能全面的思考問題，鍛煉了他們各方面的能力。STEM教育強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，注重團(tuán)隊協(xié)作，包含了很多創(chuàng)造力較強(qiáng)的設(shè)計。在STEM活動的組織過程中，教師的職能尤為關(guān)鍵，他是設(shè)計者、觀察者和引導(dǎo)者，最終還是項目的推進(jìn)者。

1.基于STEM教育培養(yǎng)幼兒積極探索

幼兒對于這個世界總是迷茫的，幼兒的天性便是探索未知，他們就像是小小探索家，想要探索一切未知。在幼兒園階段開展STEM教育，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，這很好的利用了幼兒本能探索未知的天性，加強(qiáng)了幼兒的思維能力，同時獲得了很多經(jīng)驗。STEM教育過程中，教師尊重幼兒的想法，幼兒大膽表達(dá)自己的觀點和想法，幼兒們尊重他人的觀點和經(jīng)驗。在這樣的環(huán)境下，師生關(guān)系也被合作拉近了，讓幼兒們感受到了探索問題的重要性，一定會大大提高幼兒們積極探索問題的勇氣。

STEM教育過程中，教師要善于回答幼兒的問題。有一次，一位教師上音樂課時教到：“比那彩霞更美麗”，這時一位小朋友舉手問了彩霞和彩虹有什么不一樣。教師并未簡單回答了事，小朋友受到了教師的表揚。教師發(fā)動了全班學(xué)生共同討論它們的區(qū)別，最后給大家講了《雨阿姨與彩虹姐姐》的故事，還一起講了自然現(xiàn)象的一些知識。這堂課孩子們不僅僅學(xué)到了音樂，還學(xué)到了自然科學(xué)，最重要的是培養(yǎng)了幼兒對未知信息探索的勇氣。在幼兒園階段開展STEM教育，教師要盡量避免直接將答案灌輸給幼兒，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒積極探索的勇氣。

2.基于STEM教育貼近幼兒實際生活

在幼兒園階段開展STEM教育，STEM課程內(nèi)容不僅要與時俱進(jìn)，還要與幼兒的實際生活相符合，將幼兒的生活經(jīng)驗與課程相結(jié)合，才能激起幼兒上課的積極性。STEM教育是一個長期的過程，幼兒即將向世界出發(fā)，他們的起點是自己的世界。所以我們要讓他們學(xué)會通過眼睛觀察事物，通過心靈感受溫暖，用自己的方式研究問題尋求真理。幼兒園階段開展STEM教育要以兒童為主體，以STEM活動為依托，以幼兒在STEM活動中的遭遇的和體驗的問題為切入點，確保STEM教育貼近幼兒生活。

在教室的自然角中有著許多的植物，剛剛開始的時候幼兒都還覺得很新鮮，還能關(guān)注幾天，后來，幼兒的興趣漸漸消失了，不再光顧這一角落。教師為了調(diào)動大家的積極性，設(shè)計了一個STEM活動讓大家制作種植器，幼兒們先是自己設(shè)計，再是討論，最后大家成功做了4個不同的種植器。教師引導(dǎo)幼兒關(guān)注種子的生長，之后，幼兒常常跑來興奮地告訴教師他們的發(fā)現(xiàn)：“今天長出小綠芽啦！”“他好像會向著光生長”“小苗不會長了，因為這兒太暗了?！庇變簩W(xué)會在生活照找到問題并解決。

3.基于STEM教育強(qiáng)調(diào)幼兒活動設(shè)計

STEM教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中要凸顯設(shè)計理念，因為這是一種基于設(shè)計的學(xué)習(xí)。教師在研究之前就要考慮好各種突發(fā)狀況和各種可能性的發(fā)生，最大程度的去優(yōu)化STEM活動方案?；顒釉O(shè)計一旦明確就要嚴(yán)格按照預(yù)先設(shè)計好的方案去進(jìn)行，幼兒的邏輯思維能力才能得到有效提高。為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力，設(shè)計者應(yīng)當(dāng)帶動幼兒參與設(shè)計的過程。STEM教育給幼兒思維學(xué)習(xí)提供了機(jī)會，作為活動設(shè)計者的教師，一定要抓住這個機(jī)會。在活動設(shè)計的很多環(huán)節(jié)，高階思維無處不在，所以學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)和設(shè)計能力的強(qiáng)調(diào)越來越成為一種共識。

整個活動過程中記錄也是很重要的部分，通過不加以修飾的記錄，可以看出不同的學(xué)生特征是不一樣的。形成完善良好的人格是幼兒面臨的主要任務(wù)，更是教師的重大難題，因此，教師更加需要通過記錄去分析幼兒的狀況，在幼兒的成長過程當(dāng)中沒有小事。教師只有抓住了那些活動過程中的細(xì)節(jié)，再加以嚴(yán)謹(jǐn)分析，并不斷地進(jìn)行修正和優(yōu)化才能塑造幼兒的良好品格。在這一過程中教師不僅僅是設(shè)計者、觀察者和引導(dǎo)者，還是記錄者。

總而言之，在幼兒園階段開展STEM教育要以兒童為主體，教師作為引導(dǎo)帶動幼兒們掌握好教學(xué)內(nèi)容。這樣，幼兒就可以充分享受到探索知識的樂趣，也能夠參加整個STEM活動體驗所帶來的體驗。在幼兒園階段開展STEM教育，讓幼兒們開始形成了尊重他人想法和證據(jù)、尊重事實、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，漸漸地養(yǎng)成了勇于提問、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神，從小就開始培養(yǎng)起了科學(xué)素養(yǎng)。在幼兒園階段開展STEM教育，高效提高了幼兒們的主動性和積極性，將興趣作為老師開展項目，注重活動的趣味性、生活性和整體性，讓幼兒們在STEM教育中形成完善的思維模式，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。