田國(guó)榮

摘 ?要：在新課改的教學(xué)背景下，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)策略進(jìn)行重新審視，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略。圍繞初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)展開研究，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要進(jìn)行單詞專項(xiàng)教學(xué)，提高學(xué)生詞匯容量;而且要豐富閱讀教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生理解能力;還要開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生溝通能力。只有結(jié)合多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);教學(xué)策略

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生需要在聽、說(shuō)、讀、寫方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，與以往的試卷檢驗(yàn)成績(jī)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有著很大的差別。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師需要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的教學(xué)指導(dǎo)，體現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。首先，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定量的詞匯、語(yǔ)法;其次，教師將閱讀分成“閱”和“讀”兩部分進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生不僅看得懂文章，也能讀得準(zhǔn)確;除此之外，教師組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力。圍繞初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)展開教學(xué)研究，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)有效教學(xué)策略：

一、結(jié)合單詞進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生理解能力

一篇文章，學(xué)生有許多單詞不會(huì)讀，也不知道漢語(yǔ)翻譯。從任何角度講，學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行有效學(xué)習(xí)是完全不現(xiàn)實(shí)的事情。詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教師的教學(xué)內(nèi)容之一，但是多數(shù)教師在詞匯教學(xué)中的教學(xué)效果并不理想。詞匯教學(xué)需要結(jié)合文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是將單詞與文章割裂開。因此，要想提高學(xué)生的閱讀能力，關(guān)鍵是要提高學(xué)生英語(yǔ)單詞的詞匯量。

例如，教師對(duì)“School life”一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以采用將單詞教學(xué)與課文教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。在以往的教學(xué)模式中，教師先進(jìn)行詞匯教學(xué)，再進(jìn)行文章教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生“反正單詞都學(xué)會(huì)了，文章沒什么好學(xué)的了”這種錯(cuò)誤的想法，很難實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的高效教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，教師采用結(jié)合詞匯教學(xué)進(jìn)行閱讀教學(xué)的方式，讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)大致理解，根據(jù)前后文的翻譯進(jìn)行單詞教學(xué)，再將單詞串聯(lián)起來(lái)對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)，在這種循環(huán)式的教學(xué)方式中，學(xué)生可以通過(guò)聯(lián)想記憶對(duì)詞匯和文章進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

二、豐富閱讀教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，多數(shù)教師只關(guān)注自己的教學(xué)內(nèi)容有沒有講完，沒有注意到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容能不能理解和吸收。教師沒有把握好學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感受。盡管教師進(jìn)行用心的教學(xué)，但在英語(yǔ)閱讀課堂上并沒有實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。為了讓學(xué)生擺正積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，教師要在教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)。

例如，教師對(duì)“Wild animals”一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以采用情景教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，每個(gè)小組中一位學(xué)生代表一種動(dòng)物，根據(jù)動(dòng)物的習(xí)性和學(xué)生最喜歡哪種動(dòng)物編制一個(gè)情景對(duì)話，學(xué)生在班級(jí)內(nèi)將對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行情景演繹。在這種教學(xué)方法中，動(dòng)物名稱被反復(fù)提及，對(duì)話情節(jié)與教材緊密聯(lián)系，學(xué)生不斷加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。教師采用情景教學(xué)的方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給予學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

三、開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力

初中英語(yǔ)教學(xué)不能只停留在教材中，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)話劇表演或者英語(yǔ)演講比賽等多種活動(dòng)。教師結(jié)合活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，活動(dòng)的開放式教學(xué)更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中閱讀分析能力得到鍛煉，并且有效提高，實(shí)現(xiàn)了教師開展活動(dòng)的教學(xué)目的。開展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行閱讀教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，形成初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)課堂。

例如，教師對(duì)“Growing up”一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生開展一次演講比賽。每一位學(xué)生都準(zhǔn)備一篇有關(guān)成長(zhǎng)經(jīng)歷的演講稿，演講的內(nèi)容要體現(xiàn)本節(jié)課的句型和介詞的使用方法。一位學(xué)生進(jìn)行演講時(shí)，下面的學(xué)生還要對(duì)他的演講內(nèi)容進(jìn)行翻譯和挑錯(cuò)。通過(guò)開展教學(xué)活動(dòng)的方式，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的互動(dòng)和溝通，使每一位學(xué)生在活動(dòng)中都可以得到鍛煉，在閱讀能力和理解能力上實(shí)現(xiàn)很大程度的提高。學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)了閱讀理解能力，實(shí)現(xiàn)了初中英語(yǔ)閱讀課堂的有效教學(xué)。

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高詞匯量、加強(qiáng)閱讀理解能力、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交流與運(yùn)用，從多方面實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的有效學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目的，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)。教師要將教材內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀課堂的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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