楊軍 劉作容

摘 ?要：高中生雖然處在接近成年人的年齡，但是心智尚不健全，還需要有人從旁引導(dǎo)，這就使得班主任的工作顯得非常重要。高中班主任在管理學生時要注重工作的合理性與科學性，采用適宜的管理措施，探究提升學生綜合能力的有效措施。

關(guān)鍵詞：以人為本;高中;班主任

隨著新課改的實施與推進，學生的全面發(fā)展成為教育者首要關(guān)心的問題?；诖?，班主任在管理學生的時候，不能只關(guān)注學生的學習表現(xiàn)，還要關(guān)注學生的日常表現(xiàn)、個人表現(xiàn)等。接下來，本文就從注重溝通與交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系;營造德育的環(huán)境，呈現(xiàn)良好教學氛圍;圍繞學習與個人，挖掘?qū)W生學習潛力;家校結(jié)合的教育，共促學生發(fā)展進步四個方面出發(fā)，進行班主任有效管理措施實踐探究。

一、注重溝通與交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

傳統(tǒng)的班主任管理模式之下，師生之間是有距離的。班主任與學生關(guān)系是一個“管理者”和“被管理者”的角色，當學生犯錯誤時，班主任也更傾向于采用批評和懲罰的方式來解決問題。并不是說懲罰和批評不對，而是更多時候，這些學生已經(jīng)具備獨立的想法，他們犯錯誤肯定是有特殊的原因的，這就需要班主任深入了解學生，學會傾聽學生，與學生進行溝通交流，這樣才能有效解決問題。

例如，曾經(jīng)筆者班上兩個學生出現(xiàn)了早戀的問題，本來學習成績優(yōu)異的兩名學生都出現(xiàn)了不同程度的下滑。面對這一情況，筆者并沒有對這兩名學生進行批評教育，而是從周圍學生那里充分了解了情況，之后跟兩名學生展開了溝通和交流，在交流中筆者先傾聽了學生的想法，然后對學生曉之以情，動之以理，讓學生認識到高中這個階段是不適合談戀愛的，對雙方都會產(chǎn)生不良的影響，希望學生把重心轉(zhuǎn)移到學習上來。通過有效的溝通，學生被筆者說服，筆者與學生之間也建立了良好的關(guān)系。

二、營造德育的環(huán)境，呈現(xiàn)良好教學氛圍

德育就是對學生進行品德教育，品德教育具有一定的抽象性，所以學生不能直觀的感受到德育教育。因此，在德育教育實踐活動中，可以給學生構(gòu)建良好的德育教育環(huán)境，引導(dǎo)學生積極地參加德育實踐活動，讓學生在活動中樹立正確的價值觀念，提升學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，我們可以在植樹節(jié)組織學生去植樹，讓學生感受勞動熱愛勞動，建立保護花草樹木的意識?？梢越M織學生做志愿者，讓學生去照顧一些需要幫助的人，讓學生體會為人服務(wù)，樂于主人的精神。還可以在學校定期給學生進行德育教育，在學校、班級的宣傳欄張貼一些先進事跡，讓學生通過閱讀觀看，提升自己的道德素質(zhì)。采用實踐活動的形式，讓學生真是的感受到德育教育，從而實現(xiàn)對學生的道德品質(zhì)培養(yǎng)。

三、圍繞學習與個人，挖掘?qū)W生學習潛力

班主任應(yīng)圍繞學生的課堂學習以及個人發(fā)展兩個方面來展開管理工作，這樣既可以改善學生的學習現(xiàn)狀，促進學生學習進步，還可通過學生個人發(fā)展展開管理工作，為學生創(chuàng)設(shè)自由的空間，挖掘?qū)W生的潛力。

例如，筆者作為一名班主任的同時，也是一名教師，在對學生展開教學的時候，并沒有采用一成不變的教學方式，而是貼近學生的學習變化，結(jié)合教學內(nèi)容靈活展開教學，關(guān)注學生的學習情況。培養(yǎng)學生的分析觀察能力筆者針對學生的學習需求，為學生選擇適宜的教學方式。再如，筆者會組織學生開展“趣味比賽”運動，結(jié)合各學科教師，為學生設(shè)計不同的趣味問題，讓學生在回答問題的過程中，鞏固課堂所學知識。通過組織學生進行“趣味比賽”，不僅能增進學生對知識的理解，激發(fā)了學生的學習興趣，還能挖掘?qū)W生的學習潛力，讓學生對內(nèi)容進行了二次解讀。

四、家校結(jié)合的教育，共促學生發(fā)展進步

筆者在長期的管理中發(fā)現(xiàn)，單單依靠班主任的管理是遠遠不夠的，家庭教育沒有及時跟進，會使我們的管理和德育工作付諸東流，許多學生在學校和在家呈現(xiàn)的是兩種狀態(tài)。班主任不能認為家庭教育是與學校教育是割裂開來的，也不要認為學生出了校門之后就與筆者沒有任何關(guān)系了。班主任要做一個負責的老師，應(yīng)建立家校共育的新模式，通過家長和教師的合作，使學生養(yǎng)成良好的習慣，進而提升管理效率。

例如，筆者班有一名學生由于父母離異，母親忙于工作，很少看管他，這名學生最近變得越來越不愛說話，和同學關(guān)系也不親密了，學習成績也一直在下降。鑒于此，筆者和這名學生的媽媽進行溝通，希望這名同學的媽媽對他進行教育，給他更多的關(guān)愛，告訴父母還是愛他的。在學校中，筆者也對他進行德育教育，希望他能盡快和同學關(guān)系變得融洽，多和其他學生進行交流，也盡量轉(zhuǎn)變心情提升成績。沒多久，在家庭和學校兩方面的教育下，這名同學的成績得到了提升，也愿意和同學相處了。

總而言之，學生是祖國的未來和希望，而班主任作為學生重要的引導(dǎo)者，擁有著非常重要與神圣的使命。班主任要注意時刻了解社會發(fā)展與學生變化，更要注重及時調(diào)整自己的管理方式，提升對于學生管理的重視度。班主任只有真正做到理解、重視，并學會管理學生，才能真正實現(xiàn)為社會培養(yǎng)人才的目標。

參考文獻

[1] ?李愛軍.高中班主任以人為本班級管理模式的運用研究[J].甘肅教育，2019（06）：37.

[2] ?柯美蓉.以人為本做好班主任工作的研究[J].成才之路，2017（07）：9-10.