張巧蓮

摘 要：合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)、提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率等方面都有著積極的促進(jìn)作用。以高中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略為題，展開了探討與分析。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí);教學(xué)組織

自古以來，漢語(yǔ)言文化一直是我們引以為傲的文學(xué)財(cái)富。我國(guó)從小學(xué)階段，就開設(shè)有語(yǔ)文這一學(xué)科。在新課改浪潮下，高中語(yǔ)文教育中的人文性、社會(huì)性及語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)言文化性、交流性功能日趨突顯。而且，隨著高中生思想的日益成熟，高中語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)、初中階段的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和方式方法等都產(chǎn)生了一些差異。下面，就如何將合作學(xué)習(xí)融入高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中展開了教學(xué)組織策略研究和探討。

一、將合作學(xué)習(xí)引入高中語(yǔ)文教學(xué)的意義

在美國(guó)，1993年就已經(jīng)有62%的高中教師與79%的初中教師，將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中。合作學(xué)習(xí)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)交往與團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能，促進(jìn)其形成良好的心理品質(zhì)，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，明顯地改善課堂氛圍。通過合作學(xué)習(xí)這一重要的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，促進(jìn)師生間的教學(xué)相長(zhǎng)。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還學(xué)會(huì)了分享與合作。通過合作學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，而且還使學(xué)生掌握了一項(xiàng)較為重要的社會(huì)生存法則。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，要從高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)高中語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)方式以及選擇教學(xué)的方法。同時(shí)，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與個(gè)體之間的差異，根據(jù)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神與主動(dòng)意識(shí)，愛護(hù)學(xué)生的求知欲與好奇心，合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略，努力凸顯出合作學(xué)習(xí)在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)模式以及活躍課堂氛圍中的巨大作用。

合作學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生融入其中，是一種學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織中，學(xué)生會(huì)因一項(xiàng)課題任務(wù)而去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。他們是課題的參與者，會(huì)積極地分享自己的知識(shí)，當(dāng)別人認(rèn)可自己的觀點(diǎn)會(huì)增加其自信心，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略的實(shí)際運(yùn)用

（一）合作作文的學(xué)習(xí)

由于現(xiàn)階段我國(guó)高考仍然采取舊體制的閉卷考試形式，在語(yǔ)文試卷中的作文部分，仍然需要學(xué)生個(gè)人在較短的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。因此，將合作學(xué)習(xí)引入高中作文的學(xué)習(xí)中，可以活躍學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，拓寬其視野，從而促進(jìn)其寫作能力的提升。

在合作作文教學(xué)的過程中，首先要進(jìn)行科學(xué)的分組，將班級(jí)劃分為幾個(gè)異組同質(zhì)以及同組異質(zhì)的合作小組，不僅可以使每一個(gè)小組都處于一個(gè)相對(duì)公平、平等的水平線上，而且還可以使每一個(gè)小組內(nèi)部成員之間進(jìn)行互相的配合，充分發(fā)揮小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的良好學(xué)習(xí)之風(fēng)。

（二）確定合作學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)是教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目的設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)課文之后要達(dá)到的要求，要具備哪些知識(shí)技能。所以，要保證合作學(xué)習(xí)模式的有序進(jìn)行，達(dá)到想要的效果，首先就要求教師明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式后，達(dá)不到有效的教學(xué)效果就是因?yàn)闆]有確定好學(xué)習(xí)任務(wù)，也沒有在任務(wù)開始之前，讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，要想順利地開展合作學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要根據(jù)學(xué)生的需求和個(gè)性差異以及教學(xué)目標(biāo)的要求，合理地制訂學(xué)習(xí)任務(wù)，既要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，又要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)，提升自己的能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)不能太難，以免打擊學(xué)生的信心和自尊，也不能太簡(jiǎn)單，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)是輕而易舉的事情的錯(cuò)覺，失去思考和探究的熱情。教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，因地制宜，因材施教，合理發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到目標(biāo)的教學(xué)效果。

（三）合作學(xué)習(xí)形式多樣化

無論是哪個(gè)年齡階段的學(xué)生，都討厭枯燥單一的教學(xué)方式。所以提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一就是創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)行多樣化教學(xué)，時(shí)刻保持教學(xué)的新鮮感和有趣性，保持課堂的活躍性，有助于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。在高中語(yǔ)文課程的教學(xué)過程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度也不一樣，學(xué)生的知識(shí)水平層次也不盡相同，為了讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，勢(shì)必就要?jiǎng)?chuàng)建多樣化的合作學(xué)習(xí)形式，根據(jù)學(xué)生的不同需求，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)對(duì)象以及學(xué)習(xí)搭檔，給足學(xué)生發(fā)揮的空間，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到最大的發(fā)揮和培養(yǎng)。

三、密切關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)程

雖然合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但是教師也不能放任學(xué)生，不管學(xué)生。在合作學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的問題，或者給他們提供一些學(xué)習(xí)資料或素材，又或者在小組內(nèi)成員之間發(fā)生了矛盾時(shí)，教師也要及時(shí)調(diào)節(jié)，避免矛盾鬧大。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并不代表教師就做撒手掌柜，而是要做學(xué)生的引導(dǎo)者和監(jiān)督著，促使學(xué)生向好的方向發(fā)展。

四、自主合作銜接，提升合作學(xué)習(xí)能力

在高中語(yǔ)文教育教學(xué)中，教師可以在銜接自主與合作學(xué)習(xí)過程中組織有效教學(xué)，在優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)形式與內(nèi)容過程中引導(dǎo)學(xué)生思考、分析并解決課堂問題，讓學(xué)生在把握語(yǔ)文內(nèi)容、語(yǔ)文技能中提升合作學(xué)習(xí)能力，更好地在合作實(shí)踐中發(fā)展其他能力與語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、延伸課內(nèi)合作，發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)

發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在，在教學(xué)組織過程中，教師要合理延伸高中語(yǔ)文課內(nèi)合作，深化課外合作學(xué)習(xí)實(shí)踐，在深度融合課堂內(nèi)外過程中引領(lǐng)學(xué)生高效應(yīng)用語(yǔ)文新舊知識(shí)，在共同完成實(shí)踐任務(wù)中同步發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提升合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師要在整合合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵、特征、優(yōu)勢(shì)等基礎(chǔ)上優(yōu)化利用行之有效的教學(xué)組織手段，構(gòu)建高效語(yǔ)文教學(xué)課堂，讓學(xué)生在良好自主與合作學(xué)習(xí)過程中有效積累語(yǔ)文理論知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)能力提升，在發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)。

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