張星慧

【摘要】 ?美術是視覺藝術，聾生由于聽力障礙，以眼代耳觀察力強，給視覺提供了良好的發(fā)展條件，對圖畫的感受模仿力強，這些優(yōu)點非常適合聾生學習美術，但現(xiàn)實中很多聾生卻種種原因與美術失之交臂，而屈就其它專業(yè)，沒有學得其所。本文就針對此困境，從學生、學校、家長方面深入地對高年級聾生喜歡美術的策略做出探討。

【關鍵詞】 ?高年級聾生 美術 對策

【中圖分類號】 ?G762 ? ? ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）14-156-01

時代的發(fā)展進步，社會越來越重視特殊學生的教育問題，而聾生正是特殊學生中一個大群體，最近幾年越來越多聾生通過自己的努力都能順利圓自己一個大學夢，許多高校也為聾生設置越來越有針對性的專業(yè)。根據(jù)聾生的“眼敏、心靈、手巧”的特點，美術專業(yè)成為聾生在大學里專業(yè)的核心。

一、現(xiàn)狀困惑

（一）聾生對美術的興趣減弱

作為一名從事多年美術教學工作的我得出，低年級階段的聾生都特別喜歡上美術課，因為他們的興趣來自于把美術課當做一種游戲活動，沒有明確的學習動機，是由學習進程和學習內容對聾生的刺激而引起的暫時興趣，但到了中高年級階段，聾生隨著年齡的增長，學習任務加重，美術基礎技能掌握不扎實，對美術教學已不再是一種游戲活動，而是把它當成一門學業(yè)和任務完成，逐漸導致聾生對美術的興趣減弱，甚至討厭美術課，這個現(xiàn)象不僅影響美術課堂教學，更是成為聾生選擇美術專業(yè)的絆腳石。

（二）聾生交流方式存在局限性

聾生因為自身聽力缺陷，和外界交流存在著許多的障礙。從教師來說，課堂上老師不能直接通過語言的方式傳授知識，課堂下教師指導也存在難度;從聾生角度來說，每個學生在學習美術的過程中都會有喜悅，開心，收獲等心情，有時候手語不足以表達出內心的喜悅，這就很大程度上影響了學習的積極性;或者從家庭社會角度來說，在學?？梢酝ㄟ^手語交流，回到家中，出現(xiàn)學習上的問題，也不能及時尋求解決，而且現(xiàn)在社會上手語未普及，在這樣的大環(huán)境下聾生更加不愿意與人交流，很多時候也無心學習。

二、對策

（一）喜歡與否，興趣為首

論語有曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這就很好的證明興趣是喜好的原動力，要想讓高年級聾生喜歡美術，培養(yǎng)其興趣是關鍵，首先在校期間就要激發(fā)學生的美術興趣。只要學生對美術感興趣了，才想學，喜歡學。

那興趣何來呢？是可以培養(yǎng)的，學校和老師可以營造一個良好的美術學習氛圍，利用每個恰當?shù)钠脚_向學生宣講美術知識。在潛移默化中學生慢慢對美術產生興趣。例如：

1.展示精美的美術作品吸引學生的興趣。

2.介紹名畫名家及社會上一些身殘志堅的勵人故事和學生身邊一些相仿的聾人走入社會后成功前的艱辛歷程，成功后的璀璨人生感染學生，激發(fā)其興趣。

3.引導學生嘗試對每個美術作品進行評價，及時肯定贊賞，促使學生興

趣長久。

4.把多媒體信息化運用到美術課堂教學中，使課堂注入強電，吸引學生眼球。

（二）美術專業(yè)生活化

所有美術創(chuàng)作都源于生活，任課老師要把美術專業(yè)生活化，教授學生如何神奇地把生活的點點滴滴呈現(xiàn)在美術里，令他們知曉，離開生活就沒有美術，學美術其實就是回憶生活，勾起他們的興趣。如《素描靜物寫生》這門課中，可以挑選一些學生自己使用的牙杯、水杯、碗等等靜物，讓學生把自己使用的東西呈現(xiàn)在畫中，充分激發(fā)他們學習的興趣。

（三）教師提高專業(yè)水平

作為教師的都知道學生的教學和教育是不可以完全分離的，只要師生的共存，二者之間必然有教育教學活動的。這個就是我們常對老師的工作定調為教書育人。要想學生喜歡你所教的專業(yè)——美術，一個不可疏忽的措施是提高該專業(yè)教師的專業(yè)化水平。

教師的學科專業(yè)知識。要給學生一碗水，老師得先有一桶水。要想駕馭好你的課堂，讓學生信服你，首先你要有足夠的專業(yè)知識，不然就不稱職甚至會誤人子弟?，F(xiàn)在高年級的聾生，他們已經有一定的認知能力，老師不能蒙騙過關，沒有扎實的專業(yè)水平，學生就不會敬佩你，不會喜歡你和你所任教的專業(yè)。

（四）提供展現(xiàn)舞臺

美國人本主義心理學家卡爾·羅杰斯認為，學生是教育教學活動的主體，每個學生都有發(fā)展自己潛力的能力和動力。所有人都需要他人的肯定，因為只有得到肯定后才更有動力后續(xù)的工作，學生也不例外，特別是高年級聾生，他們與同齡的常人一樣有自己的思想、情緒、小心思，由于喪失聽力他們很自卑不自信，所以更渴望肯定重拾信心，更需要展現(xiàn)自我的舞臺點燃希望。

例如：老師進行每節(jié)課的課堂評價時，以賞識教育為主，放大學生優(yōu)點，縮小其缺點;在學校里，多提供平臺組織學生進行美術創(chuàng)作，如班級黑板報，學校宣傳欄，公益手抄報等;讓學生走出去，多輔導他們參加學校外的各種美術類比賽。

（五）促使家長對美術的正確認識

現(xiàn)實中的家長對美術認識可能都存在誤區(qū)，都覺得美術只是一門無關緊要的課，認為美術專業(yè)畢業(yè)后很難就業(yè)，除了畫畫，其它什么也不會干。其實不然，美術課程涉及面廣，就業(yè)率高，社會各行各業(yè)都大量需求美術相關方面的專業(yè)人員，并且現(xiàn)今許多高校特地為聾生畢業(yè)去向，專門聯(lián)系急需該專業(yè)人員的一些單位和企業(yè)，為聾生走入社會自力更生提供了保障。只有家長和社會正確認識美術，才會客觀影響自己的孩子對該專業(yè)做出的抉擇。

結束語

總的來說現(xiàn)階段高年級聾生在美術學習過程中還存在很多問題，所以美術課堂教學里，教師需要每一節(jié)課都根據(jù)聾生的特點進行精心設計、善于引導，每節(jié)課給學生帶來新事物，課堂上加強師生的互動，凸顯聾生的自主性，讓課堂氣氛變得愉悅，最終使聾生在課堂上得到釋放并學到東西。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]許獻剛.美術，讓聾生就業(yè)多一點可能，現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高，2018（3）.

[2]陳燕燕.淺析特殊教育中聾生的美術課程教學[J].課程教育研究，2016（29）.