曲璐 吳瑞華

摘要：在很多大學英語口語教學活動中，都存在著諸如學生積極性不高、課堂組織力度不足等問題，阻礙了教學質量的提高。在本篇文章中，首先分析了英語口語教學活動中存在的各種問題，其次從教學活動設計原則、活動設計方案兩個方面、闡述了如何對大學英語口語教學活動進行設計。

關鍵詞：大學英語;口語課堂;活動設計

1大學口語教學活動中的問題

1.1課前準備不充分

教師在正式授課之前，并沒有對口語教材進行有針對性的篩選，導致教材可能無法適應時代發(fā)展的需求。有的老師雖然研究的是新大綱，但是采用的仍然是老教材，導致學生無法產生對口語學習的興趣，在課堂活動中出現(xiàn)不聽從指揮的現(xiàn)象，學習效率偏低。

1.2學生自信心缺乏

進入大學的學生，英語的基礎水平層次不齊，- -些口語水平比較低的學生，難免會出現(xiàn)信息不足的現(xiàn)象。該種問題導致他們在教學活動中，不敢開口、不愿開口，不肯定自己的發(fā)音是否準確.

1.3課堂組織的力度不足

有絕大多數(shù)老師，在課堂教學活動中，不會根據(jù)學生的反映及時調整教學方案，而盲目講解。在口語課堂當中，講究的是學生開口訓練。老師沒有為學生留下充足的訓練時間，導致學生口語水平并沒有得到實質性地提高。

2大學英語口語課堂活動設計應速循的原則

2.1主體性與參與性原則

傳統(tǒng)的英語教學通常采用教師為主導的教學模式，將學生置于被動地位，學生的主要精力放在教師對詞匯、語篇的講解上。而英語口語課是一門實踐性很強的科目，語言是“練”會的，而不是“教”會的?！敖獭钡慕Y果只是懂，“練"的結果才是會。因此，英語口語課是以學生為主體，教師作為導演的角色，激發(fā)學生積極參與口語活動，對口語訓練保持高漲的熱情從而使學生通過大量的實踐提高口語表達能力。

2.2趣味性和相關性原則

英語課堂教學的功能之一就是培養(yǎng)學生學習英語的興趣。長期以來，多數(shù)學生在各類英語考試的壓力下，對英語學習處于被動的狀態(tài)，興趣不大。因此英語口語課堂活動應多樣化，具有啟發(fā)性趣味性，貼近大學生生活，這樣才能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的開口說英語的興趣和參與課堂活動的積極性。

2.3創(chuàng)新性原則

新一代的大學生具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。他們對新事物充滿好奇，敢于嘗試。教師在課堂活動中堅持創(chuàng)新性原則，使課堂活動的安排能夠激發(fā)學生的好奇心，從而使學生善于思考、大膽設想、敢于用英語表達自己的想法。

3大學英語口語課堂活動設計

3.1英語歌曲

青年學生思維活躍，容易為旋律和節(jié)奏所吸引，歌曲相對于普通聽力材料更容易吸引他們的注意力。英文歌曲很好地體現(xiàn)了各種語法結構、習慣用法以及修辭方法等。學生遇到自己喜愛的歌曲，會不時哼唱模仿歌曲中的語音、語調以及常見的連讀、重讀、弱讀以及長短音等語音規(guī)則。久而久之，學生可以在潛移默化中學會地道的英語口語。當然，歌曲的選擇要細致。一是要曲調優(yōu)美、節(jié)奏適中，迎合學生的喜好。二是要健康向上，杜絕低俗、頹廢的歌曲。三是要難易適中，充分考慮到學生的單詞量和理解能力，選取學生能夠一兩遍就能聽得懂的歌曲，避免他們失去信心。另外，教學應盡量學用多媒體設備進行，讓學生能處在一個綜合性視聽氛圍中。

3.2角色扮演

角色扮演活動因其簡單方便無需設備、互動性強、容易調動學生的積極性等優(yōu)點而受到英語老師的喜愛。然而，如不認真計劃準備，角色扮演很容易淪落為簡單的課堂時間填補工具。如果給學生充分的課F準備時間，這樣講臺上角色扮演活動的質量就能夠大大提高。筆者建議每次使用這種活動的時候可以讓2至3組同學到臺上表演，同時讓臺下的學生做筆記：記錄下同學的角色扮演中使用的新單詞和表達法值得表揚的地方，或者他們認為的錯誤或者不當用法。教師也應做筆記，并在結束后進行點評，指出其優(yōu)點及不當或錯誤的地方，加深印象。這樣就徹底改變了臺下的聽眾無所事事或者自己忙自己的局面，臺上表演的學生也有了更多的熱情，從而使英語口語課堂上的角色扮演活動發(fā)揮了它極大的作用。

3.3英文電影

英語電影內容豐富，文化特色突出，語料真實，又比較貼近學生生活，是外語口語學習的好幫手，也是學生學習語言知識和文化知識的有效途徑。教師應提前通知學生他們將要觀看的電影，要求學生查找相關資料，上課時針對故事背景進行討論或單獨發(fā)言，這樣學生看電影時，即使不能全懂，也不至于跟不上節(jié)奏。播放電影時，可以分解片段播放，抓住關鍵詞，讓學生把不值的地方記下來，反復觀看。影片結束后鼓勵學生用英語復述電影部分情節(jié)，甚至全部情節(jié)，讓學生發(fā)表對電影人物的看法學習并模仿影片中印象最深的英文對白等。教師不僅要對影視作品進行詳細的準備和加工，設計好欣賞的目的和問題清單，還要組織有意義的教學討論，培養(yǎng)學生的跨文化意識，減少語言學習的工具性動機，使學生從真正意義上把英語學“活”。

3.4英語辯論

辯論也是一種行之有效的口語練習方法，它需要流利的英語敏捷的思維和成員間的默契，有時還要有點幽默感。辯論的題目不能太難，應有可辯性，最好能結合教材選題，或者選擇與學生生活相關的題目。

4結束語

如今，口語教學已經成為大學必修的一門課程，其重要性不言而喻。在傳統(tǒng)口語教學模式中，學生的積極性無法提高，教學質量比較低，筆者認為，只有教師轉變自己的課堂角色，采取多種課堂活動設計方案，豐富課堂活動的內容與形式，才可以激發(fā)學生潛在的學習動力，讓學生敢于張口說英語，表達內心情感，真正提高大學英語口語的課堂質量。

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