王強

摘 要：在初中物理教學中按照《新課程標準》和素質教育的核心素養(yǎng)要求，要在教學中不斷學習不斷反思，吸取經(jīng)驗，取長補短，與時共進。如果教師對于自己的教學不做任何反思，不注意及時吸收教學中的研究成果，則教學過程只能是一潭死水，根本不能達到新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力以及探究式學習的習慣。

關鍵詞：物理教學;核心素養(yǎng);反思

通過對新課程的學習，我認為教師要從以下幾方面進行反思：讓學生產(chǎn)生好奇;讓學生主動提問;讓學生積極探索;讓學生自主追求。

一、讓學生產(chǎn)生好奇

好奇作為思維的先導，它是成功的起點。在平時的教學中，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)他們的求知欲，并想法去解決問題。

初中物理（滬科版）開篇就講到有趣的物理現(xiàn)象，列舉了幾個好奇的實驗。我一一在講臺上演示出來，邊做邊問：“在水中的筷子為什么被折斷了”“為什么沒給水加熱，它就會沸騰？”“飲料為什么吸不起來？”“天空為什么會出現(xiàn)彩虹？”隨著一個個的提問，造成一個個懸念。學生很快“磁化”般地被緊緊吸引住，多么好奇，多么有趣，吊起了學生的“胃口”，從而激發(fā)了他們強烈的興趣和急待解決問題的求知欲。所以，每一堂課，我通過自己的語言、行動和要求去影響學生，提出或制造一個個與教學內(nèi)容有關的懸念，讓學生產(chǎn)生好奇，吸引他們的注意力，誘發(fā)他們的追求。

二、讓學生主動提問

學生在好奇心理的驅動下，就會主動的去了解問題，認識問題的本質。這就需要他們具有一定的基礎知識和良好的思維推理能力。他們之間就會出現(xiàn)一定的討論和爭議，并會不時的請教老師來評判。教師此時要善于鼓勵和保護他們的這種學習熱情，引導他們深入分析，著重培養(yǎng)他們的良好思維方法。

在學習“光的折射后”后，學生對“海市蜃樓”充滿好奇，通過自己的學習，相互討論，有些學生主動提問，怎么才能看到“海市蜃樓”？我就把硬幣放在空紙杯子里，讓學生不能看見硬幣，我向杯子里加水，一邊加水一邊讓學生觀察，在加水過程中，慢慢的就看見硬幣了，再通過師生共同討論，形成共識，解決了學生的提問，增長了學生的知識。

在學習完“凸透鏡成像”后，學生了解到凸透鏡有那么多應用，在探究凸透鏡成像過程中，有些學生提出了這樣一些問題：（1）凸透鏡，光屏，蠟燭三者的中心為什么要安裝在光具座的同一高度？（2）凸透鏡在什么情況才能成像？（3）把凸透鏡用紙擋一部分，還能成像么，為什么？（4）為什么把蠟燭放在一倍焦距上，有時候在光屏上還有像？根據(jù)學生提出的問題，說明他們在掌握現(xiàn)有的知識上，向前跨了一大步，去探索一些更新、更難的知識。此時，我把學生分成幾個興趣小組，指導他們?nèi)ピO計，并進行實驗，解決他們的問題。

三、讓學生積極探索

產(chǎn)生了好奇，主動提出了問題，就具有了動力。在此時，就積極鼓勵他們，自己去探索，物理這一門學科的特點就是觀察和實驗，理論聯(lián)系實際。在實驗中培養(yǎng)學生的觀察能力，通過實驗學習前人的“創(chuàng)新”。所以，在平時的教學中：（1）引導學生利用課本做好教材中安排的實驗。（2）創(chuàng)新機會多做實驗，養(yǎng)成勤動手的好習慣。（3）用簡單器材創(chuàng)造性的做好實驗。例如在“探究光的反射規(guī)律”的實驗，讓學生準備平面鏡，用激光筆照射在平面鏡，觀察白屏上的光線，不斷給改變光線與平面鏡之間的夾角，觀察白屏上另一邊光線的變化，再把白屏向后偏折，觀察被向后偏折白屏上有什么現(xiàn)象等，再開展討論，讓學生得出自己的結論，并與課本結論進行比較。我不斷發(fā)問：看到什么？說明什么？結果是什么？內(nèi)在聯(lián)系是什么？成敗關鍵又是什么？

學生討論，使學生通過自己的探索加上我的指導，解決了心中的困惑。總之，通過實驗，觀察認識，理論和實際的有機結合，使學生辨別存在于他們周圍模糊不清的事物，培養(yǎng)了認識事物的能力，對他們的智力發(fā)展極其有益，更為以后的學習提供了寶貴的經(jīng)驗和方法。

四、讓學生自主追求

讓學生自主地追求一些自己認為不解的知識，了解一些最新的科學成果，是學生學習的動力和源泉。我結合課本的“想一想、議一議”、“加油站”、“迷你實驗”、“拓展一步”喚起學生的注意，引起學生的思考。從而產(chǎn)生強烈的求知欲望而主動追求。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中，研究影響蒸發(fā)快慢的因素，引導學生利用控制變量的方法設計三個小實驗。（1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪滴干得快？（2）在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個干得快？（3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其一片吹風，看哪滴干得快？再指導學生找出生活中的應用，基礎好的學生寫出小論文。等等。學生不僅掌握了課本中的知識，還加強了與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，這正是素質教育要求達到的目的。學生學習的積極性，主動性就會很高，越學越有勁。在他們以后的生涯中，也會延續(xù)這種自主追求的精神，充實自己的精神食糧。

總之，物理教學反思對教師和學生的成長都是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，是促進學生健康發(fā)展的有效途徑， 也是提高教學質量的有力保障?！敖逃笔且婚T藝術，在教學過程中只有不斷地反思， 才能更好的完成“教學育人”這一神圣使命。教師不僅要給學生解惑，更要培養(yǎng)他們自己去想法解惑，達到“活到老，學到老”，只有這樣，才能出現(xiàn)創(chuàng)新的人才。

參考文獻：

[1]邱麗萍.初中物理教學反思[J].現(xiàn)代交際，2015（04）：215.