趙鵬翀

摘 要：教師要應(yīng)對教育改革，自身必須有新的成長。作為教師成長的首要推動者學(xué)校也必須為教師成長指路領(lǐng)航、搭臺助力。學(xué)校在教師隊伍建設(shè)中要“重引領(lǐng)、強幫帶、抓悟思、促發(fā)展”推動教師的成長。

關(guān)鍵詞：教師 自主發(fā)展 交流團隊

【中圖分類號】G 635.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0021-01

隨著中高考改革的推進，教師將從賣方市場走向買方市場，教師面臨新的挑戰(zhàn)，教育的供給改革特性逐步凸顯，教師要應(yīng)對教育改革，自身必須有新的成長。作為教師成長的首要推動者學(xué)校也必須為教師成長指路領(lǐng)航、搭臺助力?；谶@樣的大背景學(xué)校教師隊伍建設(shè)思路應(yīng)當(dāng)以“自主發(fā)展，學(xué)術(shù)立身”為方向。自主發(fā)展就是教師要形成獨特的教育理念擁有鮮明的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)術(shù)立身就是教師必須明確自身的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校在教師隊伍建設(shè)中要“重引領(lǐng)、強幫帶、抓悟思、促發(fā)展”推動教師的成長。

1.走出去與高手過招，講與評促教師成長

學(xué)校應(yīng)該努力打破交流的地域壁壘積極推動校際交流。校際交流可以有力的推動教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、學(xué)科專家的專業(yè)引領(lǐng)，為促進教師專業(yè)成長提供了新的力量源泉。校際交流有助于教師與自我的對話，自我反思促使教師獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質(zhì)，從而引發(fā)個人教育教學(xué)方式的改變。校際交流可以促進教師與同事的對話，形成更廣泛意義上的同事之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，從而分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。校際交流可以推動實踐與理論的對話，每所學(xué)校都擁有在某一個方面或某一個觀點方面的獨特見解的教師，通過研討活動推動理論學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)理論素養(yǎng)對全體教師產(chǎn)生一種專業(yè)引領(lǐng)。

2.聚起來破解教育密碼，青年教師加速超車

教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)問題一直是困擾學(xué)校教師隊伍建設(shè)的制約性問題，如何讓青年教師快速成長是學(xué)校必須面對的問題，在做好傳統(tǒng)的青藍工程基礎(chǔ)上，其實青年教師間的交流和互助也是一條很好的路徑，讓青年教師凝聚在了一起，打破了學(xué)科界限，年級界限?！鞍嘀魅喂ぷ鲉栴}”、“課堂組織問題”、“學(xué)生管理問題”，青年教師交流、分享他們的困惑；常態(tài)課的聽與評，青年教師們相互學(xué)習(xí)，互相幫助；讀書分享會青年教師們視角獨特樂觀向上；入職體驗分享，他們有快樂、有淚水；從練習(xí)三筆字，到規(guī)劃個人的職業(yè)生涯青年教師要快樂的忙碌起來。新的團隊組織形式會帶動了青年教師整體的加速向前，平臺的搭建會讓青年教師展現(xiàn)出了良好的發(fā)展勢頭成為教育教學(xué)工作的排頭兵，實現(xiàn)加速超車。

3.靜下來參加培訓(xùn)，教師發(fā)展有動力

培訓(xùn)是教師發(fā)展的動力之源，學(xué)校要盡可能的為教師提供培訓(xùn)的機會，開發(fā)培訓(xùn)資源利用好校內(nèi)重實踐校外重理論的培訓(xùn)特性。校內(nèi)骨干教師和學(xué)科帶頭人作示范課和相應(yīng)指導(dǎo)，推動教師培訓(xùn)的本土化，相同的環(huán)境相同的學(xué)情讓培訓(xùn)更具實效，用身邊的榜樣激勵教師提升自身素養(yǎng)。校外培訓(xùn)提升理論素養(yǎng)為教學(xué)實踐提供理論支撐，不定期派出相關(guān)學(xué)科的教師外出聽課、觀摩、學(xué)習(xí)、走進大學(xué)校園，開拓視野增長知識。學(xué)校要根據(jù)實際情況制定各類教師培訓(xùn)計劃，倡導(dǎo)“大學(xué)教授、教育專家與在校教師”三結(jié)合的組織模式，使教師有機會近距離接觸不同類型的專家，了解當(dāng)前教育現(xiàn)狀，有效促進教師的成長。

4.案例反思課堂復(fù)盤，讓教師有的放矢

教育教學(xué)過程中教師很難發(fā)現(xiàn)自身存在問題，也很難針對問題有的放矢解決問題，因此發(fā)現(xiàn)并解決問題成了制約教師發(fā)展的瓶頸。利用課堂錄播系統(tǒng)進行課堂復(fù)盤為教師發(fā)現(xiàn)問題提供了有利條件，案例反思則為教師解決問題找到了路徑。反思可以有效打破經(jīng)驗的牢籠，使教師產(chǎn)生對教學(xué)診斷、糾錯、創(chuàng)新的強烈的愿望。圍繞教育教學(xué)中的真實場景和情況，進行反思和復(fù)盤使教師快速的積累經(jīng)驗，當(dāng)經(jīng)驗積累有了數(shù)量上的保證就會促進教學(xué)風(fēng)格的形成從而推動教師自身的發(fā)展。

教師的自主發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的前提，教師的文化修養(yǎng)、人格魅力人文素養(yǎng)會直接以言傳身教的方式影響學(xué)生?！跋壬L(fēng)，山高水長”是一種為人師的境界，身為教師要有強烈的自主發(fā)展意識，作為學(xué)校要著力推動教師的自主發(fā)展，形成教師隊伍風(fēng)格鮮明，百花齊放，各美共美的良好局面。

參考文獻

[1]教育實踐與研究編輯部.攜手共創(chuàng)新輝煌[J].教育實踐與研究（A），2019（01）