趙銀芳

摘 要：科技在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式受到了挑戰(zhàn)，學(xué)生不再是以前那些對老師言聽計(jì)從、孤陋寡聞的孩子，而是一群思維活躍，敢于展現(xiàn)自我的新時(shí)代的學(xué)生。這對于我們這些已在教育戰(zhàn)線上奮斗了二十幾個(gè)春秋的教師們來說既是挑戰(zhàn)又給了我們一個(gè)展現(xiàn)才華的舞臺。那么如何在這個(gè)舞臺上，引導(dǎo)學(xué)生演繹出一幕幕的精彩還需要我們?nèi)ニ伎?、去探索?/p>

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 對策 教育觀念

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0166-01

1.中學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的主要問題

（1）應(yīng)試教育色彩太濃

英語成績的高低與學(xué)生的升學(xué)有著密不可分的關(guān)系，特別是對農(nóng)村學(xué)生來說所處的環(huán)境決定了學(xué)習(xí)英語只能在課堂，這也就導(dǎo)致了英語教師為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的應(yīng)試能力而重視了英語語言知識的講解及某些詞的特殊用法讓學(xué)生去操練、去記卻忽視了語言學(xué)習(xí)的基本點(diǎn)“聽、說”訓(xùn)練太少，這種滿堂灌，使學(xué)生缺少了嘗試和體驗(yàn)的機(jī)會，從而造就了一批批只會做題，聽不懂英語更不會用英語交流的英語學(xué)習(xí)者。

（2）教師對教材不能很好的取舍與挖掘

對新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)大多教師已基本掌握，但在實(shí)際的教育教學(xué)活動中并沒有真正體現(xiàn)出來，對教材不能根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的取舍與挖掘。上課仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，從不考慮利用身邊可利用的一切教學(xué)資源.如：在教學(xué)瓜果蔬菜、學(xué)習(xí)用品、體育服裝、食物等時(shí)我們完全可以拿一些色彩鮮艷的實(shí)物或畫一些精美的圖片，也可以讓學(xué)生找實(shí)物、畫圖片。既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力也使學(xué)生體會到英語的實(shí)用性及工具性，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

2.解決的對策

為了創(chuàng)設(shè)高效的英語課堂，我覺得應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

（1）轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念

作為教師，我們必須跟上時(shí)代更新我們的教育理念，大膽創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的“教科書教學(xué)”的舊觀念。英語教學(xué)不僅要教授學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)的基本知識和技能，而且還要對學(xué)生貫穿一定的情感教育。因此，在教授語音、語法、詞匯等基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等基本技能時(shí)，必須充分遵循英語學(xué)習(xí)規(guī)律，貫徹以學(xué)生為主體，以實(shí)踐活動為主體的教學(xué)理念。給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，組織他們進(jìn)行大量的實(shí)踐活動。

（2）發(fā)掘自身潛能，找到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

由于農(nóng)村學(xué)生受到各種因素的制約，隨著教學(xué)任務(wù)難度的增加，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣越來越少，導(dǎo)致動力不足。因此為了使自己的課生動有趣，使學(xué)生保持濃厚的興趣。應(yīng)做好兩方面的工作：一、備課要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)入、知識點(diǎn)、句型、對話等話題。二、課堂上要采用本班學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，讓其成為課堂真正主人。

第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在七年級第一節(jié)課上我就給其播放了英語兒歌，“來是come，去是go，come，come，go，go；我是I，你是you，I，I，you，you，”等，是學(xué)生在輕松愉快的氛圍中度過了一節(jié)課。在教學(xué)what do you do？句型時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生說出I am a student，后出示學(xué)生喜歡的歌星、影星及體育明星的圖片問who is he/she？And what does he （Zhang Jie）/she（Zhao liying） do？引導(dǎo)學(xué)生兩人一組進(jìn)行操練。最后再出示職業(yè)名稱的圖片和單詞，先教會學(xué)生單詞再提問，What do you/does your sister want to be when you /she grow（grows） up？ 讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的職業(yè)來回答。全班同學(xué)充滿熱情和興趣，不知不覺地完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)單詞時(shí)我經(jīng)常會制作一些單詞卡片、找一些實(shí)物如，水果（蘋果、橘子），蔬菜（西紅柿、辣椒、），玩具（飛機(jī)、布娃娃），學(xué)習(xí)用品（尺子、橡皮、書等），教室里的物品（黑板、桌椅、掛圖等）。

第二，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法。

通過平時(shí)的觀察有一部分學(xué)生該背的東西都背熟了，但考試不會做題，無從下手。因此在課堂上除想辦法盡量讓學(xué)生主動接受知識外，我認(rèn)為還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)一些典型題型的方法如在做選擇題時(shí)應(yīng)該先弄清本題所要考察的語言的再圈出標(biāo)志詞，然后再在分析排除。如：（ ）___ you ever __to Hong Kong？ A.Have ，be B.Did ，be C.Have，been D.Have，being 本題中ever 是標(biāo)志詞，常和現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)連用，現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)為have/has +動詞的過去分詞，所以答案是C.對于句型轉(zhuǎn)換中劃線部分提問的題型，讓學(xué)生先根據(jù)劃線部分的意思找代替詞，再圈原句中的謂語動詞變一般疑問句，最后再將代替詞提到句首，其它照抄。如Li ping plays basketball every day.（對劃線部分提問）首先用How often 代替劃線部分，再將原句改為一般疑問句，句首加does，plays去掉s，最后將How often 提到句首。

（3）利用好先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備

為了給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，我們應(yīng)該充分利用所有可用的教學(xué)設(shè)備，如幻燈片，錄音機(jī)等，讓學(xué)生在聽和中不斷進(jìn)步。鼓勵(lì)學(xué)生?？从⑽碾娪?、聽英文歌曲，給學(xué)生播放勵(lì)志性的英文演講視頻等從而使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語。

面對日新月異的時(shí)代變遷，英語教學(xué)改革探索的路還很長，但是只要我們堅(jiān)持不懈地去學(xué)習(xí)，充實(shí)自己、提高自己，全身心地研究教育教學(xué)，了解分析學(xué)生，靜心鉆研教材，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，熱情洋溢地上好每一節(jié)課，每一節(jié)課都能使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂、教師體驗(yàn)到教學(xué)的樂趣。

參考文獻(xiàn)

[1]余文森，吳剛平.新課程的深化與反思[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004

[2]于鋼.初中英語 新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新（初中英語）[M].北京：新華出版社，2005