陳劍妹

摘 要：在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)等多方面進(jìn)行全面的了解，有效地結(jié)合課堂教學(xué)反饋信息。全面地對(duì)小學(xué)道德與法治的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德與法治知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和探究。這樣才能全面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思想覺(jué)悟。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 道德與法治 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G 621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）10-0059-01

道德與法治教學(xué)是小學(xué)教育階段的重要科目之一，同時(shí)也是促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀的重要教育因素。因此，在開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要與時(shí)俱進(jìn)地樹(shù)立全新的教育觀念，從學(xué)生的具體學(xué)情入手，對(duì)道德與法治課堂進(jìn)行全面的深入的分析和研究。掌握了課堂教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題后，進(jìn)一步制定科學(xué)可行的教學(xué)方案，循序漸進(jìn)、不斷深入地開(kāi)展小學(xué)道德與法治教學(xué)，為小學(xué)階段學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.現(xiàn)階段小學(xué)道德與法治教學(xué)的實(shí)際發(fā)展情況

在實(shí)際的道德與法治課的教學(xué)過(guò)程中，雖然大部分學(xué)校都要求教師進(jìn)行教學(xué)改革，但仍有部分的教師習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式開(kāi)展課堂教學(xué)，要求學(xué)生通過(guò)死記硬背記住與道德與法治有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這樣單調(diào)枯燥的教學(xué)模式會(huì)增加學(xué)生的厭倦和反感，也會(huì)對(duì)后續(xù)的道德與法治教學(xué)的開(kāi)展造成一定程度的影響。另外，雖然有的教師引進(jìn)了多媒體教學(xué)技術(shù)，但卻沒(méi)有充分地把握道德與法治教學(xué)主題，而是利用時(shí)間進(jìn)行圖片或視頻的展示。這就使實(shí)際的道德與法治變得十分雜亂，很難突出教學(xué)的主題和中心。在多媒體教學(xué)形式化較為嚴(yán)重的情況下，要想全面提升整體的課堂教學(xué)成效是十分困難的。

2.提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的措施

（1）通過(guò)整合教學(xué)素材激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段學(xué)生的思想模式較為簡(jiǎn)單，由于其本身缺乏豐富的社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，如果只是根據(jù)教材進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和理論的講解，將會(huì)極大地增加學(xué)生的理解和思考難度?；诖耍處熅鸵娴匕盐战虒W(xué)中的主要內(nèi)容，有針對(duì)性地利用各種渠道方式收集一些與之相關(guān)的教學(xué)素材，或引入一些學(xué)生熟悉的生活案例和事件。引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單現(xiàn)象入手進(jìn)行問(wèn)題分析，并結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解。

例如，在進(jìn)行“友誼地久天長(zhǎng)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以收集和了解一些與友誼有關(guān)的故事，如比金錢更恒久的財(cái)富、沙漠中的蘋果、高山流水、生死之交、管仲與鮑叔牙、管寧割席等，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，以此來(lái)全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，引入一些與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的案例：“小李和小王是好朋友，小王想抄小李的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓小李向其他同學(xué)證明是他自己完成的，但小李卻把這件事告訴了老師，老師嚴(yán)厲地批評(píng)了小王。小王十分生氣，不和小李說(shuō)話了。”在引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度對(duì)案例進(jìn)行分析，再讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己的理解和認(rèn)知。然后，教師再進(jìn)一步講解看到友誼和維護(hù)友誼。在學(xué)生掌握正確處理和朋友之間矛盾的方法的同時(shí)，使學(xué)生樹(shù)立正確的友誼觀念。

（2）通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情景加強(qiáng)知識(shí)講解

小學(xué)道德與法治當(dāng)中不僅包含了一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，還包括了一些具有這種特性復(fù)雜性的概念和理論。在具體的教學(xué)過(guò)程中，依靠教師的講解，很難讓學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，更別提形成較為完善的思維體系了。因此，教師可以充分地借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，利用圖片、文字、聲音、動(dòng)畫、視頻等多元素為學(xué)生構(gòu)建緊扣教學(xué)主題，且具有較強(qiáng)的趣味性、娛樂(lè)性、生活性的教學(xué)情景。巧妙地利用聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)全面激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并在此基礎(chǔ)上引入小組合作學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的思考和探究。

例如，在進(jìn)行“尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓小組學(xué)生了解和收集一些生活當(dāng)中常見(jiàn)的行業(yè)和崗位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些辛勤付出的勞動(dòng)者進(jìn)行分析和總結(jié)，在課堂上展示本小組的調(diào)查了解結(jié)果，并對(duì)表現(xiàn)較好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。然后，教師再利用多媒體視頻向?qū)W生播放記錄了各行各業(yè)勞動(dòng)者辛勤勞作的視頻，以此加深學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的認(rèn)知和理解。另外，教師也可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的勞動(dòng)者，讓小組學(xué)生根據(jù)勞動(dòng)者的特點(diǎn)進(jìn)行角色扮演，并談一談自己對(duì)醫(yī)生、教師、售貨員、環(huán)衛(wèi)工作人員等勞動(dòng)者的理解。然后，教師再進(jìn)一步結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度分析和講解。這樣不僅能夠使學(xué)生正確地對(duì)待不同的行業(yè)和崗位，同時(shí)還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和感恩情懷。

綜上所述，教師必須與時(shí)俱進(jìn)地引進(jìn)全新的道德與法治教學(xué)觀念，充分地了解小學(xué)階段學(xué)生的心理特性和思維特性，不斷地對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效的優(yōu)化。另外，教師還要充分地引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)和教學(xué)情景，利用直觀、生動(dòng)的方法進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究和思考。在這一過(guò)程中，教師還要充分考慮各方面的因素，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教育和指導(dǎo)，這樣才能為小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性地全面提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]夏廷.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性策略初探[J].華夏教師，2018（36）：31

[2]張春娟.初探小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的提升方案[J].課程教育研究，2018（31）：65

[3]孫錦慧.提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略[J].學(xué)周刊，2018（25）：61-62

[4]孫曉礪.提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（06）：49+51