張瑩 周靜

摘? ?要：發(fā)展職業(yè)教育可有效地提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，而校企合作是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育有序發(fā)展的重要途徑。人才培養(yǎng)問題一直是阻礙職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。究其原因，企業(yè)沒有有效地發(fā)揮主體示范作用、制度不健全、校企雙方對(duì)合作的認(rèn)識(shí)不足，建議將今后的研究重點(diǎn)放在發(fā)揮企業(yè)在校企合作中的主體作用、落實(shí)校企雙方責(zé)任，并從政策法規(guī)等角度來深化研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;職業(yè)院校;校企合作;人才培養(yǎng)模式

1? ? 當(dāng)前職業(yè)院校校企合作人才培養(yǎng)模式的主要類型

1.1? “訂單式”培養(yǎng)模式

“訂單式”培養(yǎng)模式是當(dāng)今一直受到國家、學(xué)校和教育相關(guān)單位推崇的一種教學(xué)模式，該模式將企業(yè)與學(xué)校緊密地聯(lián)系在一起，由學(xué)校與企業(yè)共同育人。學(xué)校做好市場調(diào)研，深入了解企業(yè)的用人需求、專業(yè)要求等制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同。企業(yè)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論的教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)工作，該模式可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，對(duì)于畢業(yè)生而言，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

1.2? “校企合作共建”培養(yǎng)模式

“校企合作共建”培養(yǎng)模式是指學(xué)校和企業(yè)開展全方位的合作，主要包括招收學(xué)生、日常管理、學(xué)生就業(yè)等諸多方面。在招生方面，企業(yè)負(fù)責(zé)撰寫招生計(jì)劃、組建招生團(tuán)隊(duì)，接受學(xué)校的監(jiān)督和管理，并對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)。在教學(xué)教育方面，校企雙方共同制定符合校企育人目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，學(xué)校負(fù)責(zé)基礎(chǔ)課程講授，企業(yè)則負(fù)責(zé)實(shí)際操作課程，企業(yè)以滿足專業(yè)教學(xué)最基本的需要為最低標(biāo)準(zhǔn)投資建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，教學(xué)質(zhì)量接受學(xué)校以及上級(jí)教育部門的監(jiān)督和管理。

2? ? 職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式存在的問題

2.1? 企業(yè)沒有有效地發(fā)揮主體示范作用

職業(yè)院校在開展校企合作過程中十分困難，尤其是職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足企業(yè)的需求，致使學(xué)生的失業(yè)率越來越高。另外，企業(yè)在與學(xué)校深度合作的過程中，一直是不主動(dòng)、不積極的態(tài)度，這一問題也是雙方難以進(jìn)行深層次合作的重要原因。企業(yè)注重經(jīng)濟(jì)效益，重視對(duì)員工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，就職業(yè)院校剛畢業(yè)的學(xué)生而言，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此不在企業(yè)的用工考慮范圍之內(nèi)。另外，在實(shí)際的校企合作中企業(yè)對(duì)學(xué)生也存在后顧之憂：學(xué)生在實(shí)際操作過程中由于欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)水平不高等，在實(shí)際操作中人身安全問題、生產(chǎn)破損問題等都給企業(yè)大大增加了生產(chǎn)成本，降低了勞動(dòng)生產(chǎn)率。因此，很多校企合作都存在著嚴(yán)重的形式主義，沒有真正發(fā)揮企業(yè)的主體示范作用，只是為了符合國家的政策需求，導(dǎo)致校企合作不能發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。

2.2? 校企雙方對(duì)合作的認(rèn)識(shí)不足

在校企合作過程中，大部分企業(yè)不積極、不主動(dòng)的原因在于學(xué)校和企業(yè)二者的目的不同，企業(yè)是為了追求利益，在沒有利益的情況下，企業(yè)對(duì)合作的重視程度就會(huì)降低，也沒有將人才培養(yǎng)納入自己的職責(zé)范圍內(nèi)，職業(yè)院校的學(xué)生也無法幫助企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品、解決技術(shù)難題，長此以往，不利于職業(yè)院校技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，學(xué)生動(dòng)手操作能力很難提高。對(duì)于職業(yè)院校而言，職業(yè)院校目的是提升學(xué)生的就業(yè)率，未能理解校企合作的真正含義，簡單地認(rèn)為校企合作只對(duì)企業(yè)有利，忽視了學(xué)生自身在技能、就業(yè)等各個(gè)方面獲得的利益，把課堂學(xué)習(xí)看得過重，沒有著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，最終致使學(xué)生無法提升職業(yè)技能，難以適應(yīng)企業(yè)的用工需求。

3? ? 新時(shí)代校企合作人才培養(yǎng)模式再造

3.1? 充分發(fā)揮企業(yè)在校企合作中的主體作用

在校企合作育人的過程中，企業(yè)的目的是追求利潤的最大化，企業(yè)更希望將學(xué)校的資源和人才儲(chǔ)備轉(zhuǎn)化成科研成果，為社會(huì)提供新產(chǎn)品、新服務(wù)，從而為其帶來收益。在校企合作人才培養(yǎng)方案的制定上，企業(yè)應(yīng)該與職業(yè)院校共同進(jìn)行市場調(diào)研，根據(jù)市場要求來制定;在專業(yè)設(shè)置上，企業(yè)和學(xué)校做好充分的調(diào)研，企業(yè)應(yīng)該按照市場要求與學(xué)院共同確定專業(yè)設(shè)置;在學(xué)校的教育教學(xué)過程中，企業(yè)要積極參加學(xué)校的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方案改革，將企業(yè)需求的專業(yè)知識(shí)滲透到學(xué)校的日常教學(xué)中去。在學(xué)生實(shí)踐的過程中，企業(yè)應(yīng)派出本企業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士為學(xué)生作專業(yè)指導(dǎo)、提供技術(shù)服務(wù)。

3.2? 轉(zhuǎn)變合作觀念，找準(zhǔn)雙方利益平衡點(diǎn)

要實(shí)現(xiàn)學(xué)校及企業(yè)二者的深度融合，首先要明確校企合作的宗旨和目的，找準(zhǔn)學(xué)校和企業(yè)的利益訴求。職業(yè)院校應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)校自身價(jià)值的基礎(chǔ)上立足于學(xué)校和企業(yè)兩大主體的共同發(fā)展來考慮校企合作，以實(shí)現(xiàn)兩種文化價(jià)值的平衡，在互不沖突的前提下更好地求同存異。從當(dāng)前校企合作的發(fā)展?fàn)顩r來看，校企合作中企業(yè)的積極性較低，學(xué)校的積極性較高，職業(yè)院校要弄清楚企業(yè)到底需要什么，進(jìn)而在合作的內(nèi)容上下功夫，只有改變當(dāng)前漫無目的的情況，才能真正實(shí)現(xiàn)校企合作。職業(yè)院校要加強(qiáng)自身的專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)造科研成果，將理論與企業(yè)所需的技術(shù)、技能緊密結(jié)合起來，讓企業(yè)看到經(jīng)濟(jì)利益的可能性，解決企業(yè)的后顧之憂。

4? ? 結(jié)語

職業(yè)教育校企合作是當(dāng)前企業(yè)、人才、職業(yè)院?？焖侔l(fā)展的理想化目標(biāo)所在，新時(shí)代如何推進(jìn)職業(yè)院校校企合作人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變、提升職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量和效益是職業(yè)教育發(fā)展中的一個(gè)新的研究課題。職業(yè)院校只有創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮企業(yè)在校企合作中的主體作用，落實(shí)校企雙方責(zé)任，完善法律法規(guī)制度，轉(zhuǎn)變校企合作觀念，找準(zhǔn)雙方利益平衡點(diǎn)，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)才能打破原來的桎梏，才能在新的路徑上健康發(fā)展。

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