宋善久 李佳欣

在我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中，“作文難寫”是一個(gè)老生常談的話題，不少學(xué)生經(jīng)常這樣說(shuō);“作文難教”，很多老師也曾經(jīng)這樣說(shuō)。那么應(yīng)該怎樣激起學(xué)生作文的興趣，讓學(xué)生將所經(jīng)歷過(guò)的、所感受到的、所想表達(dá)的變成美妙的文字記錄下來(lái)呢？前幾年，學(xué)校為各班安裝了電子白板，我開始進(jìn)行多媒體作文教學(xué)的嘗試和研究。實(shí)踐證明，這一媒體的合理使用，讓作文課堂變得靈動(dòng)鮮活起來(lái)。

一、還原游戲場(chǎng)景，捕捉精彩瞬間

作文課上，我組織同學(xué)們玩“擊鼓傳花”的游戲。選定擊鼓員，講解規(guī)則后，游戲開始了。教室里一片沸騰，我藏在教室后面，隨機(jī)用手機(jī)拍下了不同角度的照片。游戲過(guò)后，我請(qǐng)學(xué)生描繪剛才看到的情景。不少剛才玩得興高采烈的同學(xué)此時(shí)卻悶聲不響了，或者勉強(qiáng)說(shuō)上幾句，卻不夠生動(dòng)精彩。此時(shí)，我將手機(jī)數(shù)據(jù)線連上電子屏幕，上面赫然出現(xiàn)了孩子們游戲的一張張照片。教室再次出現(xiàn)了沸騰。我點(diǎn)擊了其中一張孩子的近景照，面部表情夸張，十分投入，正是一幅好素材。這下孩子們滔滔不絕起來(lái)：

生甲：“只見小明瞪大雙眼，眼珠子隨著花朵的傳送而轉(zhuǎn)動(dòng)。嘴巴大大咧開?！?/p>

生乙：“只見他兩手微微張開，身體前傾，似乎想把前方的花朵快點(diǎn)搶過(guò)來(lái)?！?/p>

生丙：“只見他已經(jīng)忍不住跨出右腳，身體超出自己座位的三分之二?！?/p>

······

畫面一下子鮮活起來(lái)，剛才游戲的場(chǎng)景，被定格在了屏幕上。孩子們恍然大悟，剛才玩游戲時(shí)，自己就是這個(gè)樣子，只要近距離用心觀察，捕捉住精彩瞬間，就可以寫的這么生動(dòng)、這么精彩。

二、當(dāng)場(chǎng)擴(kuò)充詞句，為作文添枝加葉

學(xué)生經(jīng)常反映，自己老是達(dá)不到老師講的“具體”的要求，究竟該怎樣才能將文章寫具體呢？

我設(shè)計(jì)了這樣一堂課：

上課了，我當(dāng)場(chǎng)打開屏幕文檔，根據(jù)當(dāng)天作文要求，輸入了這樣一段話：“今天爸爸要去打工了，我很難過(guò)。爸爸上車時(shí)，我哭了?！币?yàn)閷W(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，留守兒童較多，對(duì)這個(gè)話題很有感觸。讓學(xué)生思考后，我做了個(gè)示范，現(xiàn)場(chǎng)敲擊鍵盤，錄入這樣一段話：“從昨天起，爸爸就一直忙著清理衣物，收拾衣物。我站在爸爸身后，牽著爸爸的衣襟，什么也不說(shuō)，咬緊嘴唇，不讓淚水落下來(lái)?！彪S著我的敲擊，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)了，舉著的小手也越來(lái)越多了，說(shuō)的內(nèi)容也越來(lái)越充實(shí)，甚至打動(dòng)了我。

生甲：“爸爸，您能別走嗎？我真想對(duì)爸爸說(shuō)。但是看著爸爸忙碌的身影和已經(jīng)出現(xiàn)的不易察覺的白頭發(fā)，卻無(wú)法說(shuō)出口。”

生乙：“車來(lái)了，爸爸背著大包，回頭望望我，揮著手，嘴唇動(dòng)了動(dòng)，卻沒(méi)有發(fā)出聲音，我分明看見他的眼睛已經(jīng)紅了?！?/p>

生丙：“爸爸開始變老了。我在心里說(shuō)。我揉搓著衣襟，向車開走的方向一直望著、望著，直到車揚(yáng)起的灰塵都已消散，再也看不見······”

孩子們一邊說(shuō)，我一邊打字，慢慢地，送別的細(xì)節(jié)出來(lái)了，真情出來(lái)了，孩子們的心也被感染了。甚至有女孩子開始小聲抽泣。

這種方式讓孩子們直觀地了解該怎么去寫作文，如何合理地為作文添枝加葉，讓作文的內(nèi)容變得豐滿。

三、播放動(dòng)態(tài)視頻，教會(huì)觀察方法

教三年級(jí)作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不太會(huì)觀察。于是我選擇了“寫一種小動(dòng)物”，準(zhǔn)備了課件。課堂上，我播放了動(dòng)態(tài)視頻：小白兔吃青菜葉。播放時(shí)，孩子們看得很認(rèn)真，我引導(dǎo)他們觀察：兔子的頭、身子是什么樣的？吃青菜時(shí)四肢是什么姿態(tài)？嘴唇是怎么動(dòng)的？?jī)芍煌米釉谝黄饡r(shí)，吃相又有什么不同？當(dāng)陌生人出現(xiàn)在鏡頭里時(shí)，小兔子又有什么表現(xiàn)？通過(guò)細(xì)致的分步觀察，學(xué)生知道怎么去寫小白兔的動(dòng)作了，當(dāng)堂說(shuō)話時(shí)出現(xiàn)了這樣的效果：

生甲：“小白兔用前腳抱住青菜葉，三瓣嘴動(dòng)個(gè)不停。一會(huì)兒功夫，青菜葉就出現(xiàn)了鋸齒形。”

生乙：“當(dāng)媽媽提著拖把走過(guò)時(shí)，剛才還在認(rèn)真吃菜葉的小兔子，驚慌地抬起頭，眼睛溜溜轉(zhuǎn)，丟下菜葉就跑到角落去了，身子還在發(fā)抖呢！”

生乙：“這真是一只淘氣的小兔子。它一邊吃，一邊丟。這片沒(méi)吃完，又選了新的一片。旁邊的菜葉東一片西一片，葉子也被咬得奇形怪狀，丟了一地?！?/p>

生丙：“它一邊小心翼翼地嚼一嚼，一邊抽空抬頭瞄一瞄周圍的情況。”

生?。骸爱?dāng)你把又細(xì)又長(zhǎng)的菜葉伸到它面前時(shí)，它會(huì)咬住菜葉，用力地把頭一扭，把你手中的菜葉扯了去。”

因?yàn)橛辛艘曨l觀察的靈感，孩子們還發(fā)揮著寫出了生活中其他常見的小動(dòng)物，例如：

“我手中拿著骨頭時(shí)，小狗就目不轉(zhuǎn)睛地望著我。我要它坐下就坐下，要它握手它立馬伸出了爪子。”

“小狗洗澡的時(shí)候最有趣。我剛打了一盆水，它就刷的一下跳進(jìn)去了。四只腳使勁一踏，形成了一朵朵美麗的水花，四處飛濺，它的毛還沒(méi)全打濕，我卻已經(jīng)成了落湯雞?！?/p>

“我把飛盤扔得很遠(yuǎn)，小白就跟著飛盤跑，飛盤快落地時(shí)，它縱身一躍，把飛盤咬住了?！?/p>

······

那節(jié)課在孩子們的戀戀不舍中結(jié)束，那些童趣盎然的詞句也讓我更加體會(huì)到多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用在作文教學(xué)中所起的作用。

作文教學(xué)是語(yǔ)用意識(shí)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。巧妙恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，能夠有效激發(fā)學(xué)生的作文興趣，找到作文方向，學(xué)會(huì)作文技巧。當(dāng)學(xué)生的作文基本技能形成，可以輕松地用精彩的語(yǔ)言抒發(fā)內(nèi)心的情感、可以自由地表達(dá)時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)顯然就真正落到了實(shí)處。