魏淑民

摘 要：在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，許多教師只關(guān)注教師語言及所用教具等，而未過多關(guān)注教學(xué)中的肢體語言。但是，肢體語言確實(shí)又是具有重要作用的。教師要借助肢體語言，使得課堂更具高效性。那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就要注意肢體語言的運(yùn)用，使得數(shù)學(xué)課堂收到意想不到的效果。如果教師還能善于調(diào)節(jié)表情，配合適當(dāng)?shù)闹w語言，學(xué)生在接收到豐富的語言信息時(shí)，會(huì)使課堂更具趣味性，收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 肢體語言 動(dòng)作

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）10-0142-01

信息的傳遞實(shí)際上不僅包括詞語和語音，而且還有肢體語言。肢體語言也能傳遞表達(dá)者的信息，而且有可能比詞語、語音起著更重要、更深刻的作用。對(duì)此，在教學(xué)教育過程中，教師就要合理運(yùn)用教師的肢體語言，使得教學(xué)能夠達(dá)成理想中的高效。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就要善于利用肢體語言的重要作用，使用肢體語言表達(dá)情感，幫助教學(xué)目標(biāo)更好地完成，由此一來，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果也能更好地實(shí)現(xiàn)。

1.利用肢體語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教師如果充分利用肢體語言，便能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)這一學(xué)科，本身就帶有較為抽象、枯燥的特征，對(duì)此，教師就需要結(jié)合學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，借助無聲勝有聲的肢體語言，將教學(xué)內(nèi)容形象化、生動(dòng)化，以此來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性。

比如，在進(jìn)行“5的乘法口訣”的教學(xué)時(shí)，為調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要以手為突破口，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一只手是5，那么兩只手就是5*2”得出“二五一十”，小組同學(xué)合作，“三只手就是5*3”得出“三五十五”，“四只手就是5*4”得出“四五二十”，“五只手就是5*5”得出“五五二十五”等的結(jié)論。在這樣借助雙手就能完成的活動(dòng)下，并引導(dǎo)學(xué)生與其他學(xué)生合作學(xué)習(xí)，孩子對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的完成。

2.通過肢體動(dòng)作，化解數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂中，教師要突破講解知識(shí)的重難點(diǎn)，方法是多樣的。其中可以是讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，可以是引導(dǎo)師生互動(dòng)，但是，教師也要注意到，肢體語言在引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)上，具有特殊的效果。肢體語言既是有聲教學(xué)的輔助教學(xué)手段，同時(shí)又是幫助學(xué)生化解重難點(diǎn)的橋梁。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)位順序表”時(shí)，為了讓學(xué)生掌握數(shù)位順序，就可以帶領(lǐng)學(xué)生通過頭、手進(jìn)行演示，一起晃一晃自己的頭，然后提示學(xué)生，頭表示小數(shù)點(diǎn)，左手從大拇指到小拇指，表示的是整數(shù)部分，依次是個(gè)位、十位、百位、千位、萬位等；右手從大拇指到小拇指，表示的是小數(shù)部分，依次是十分位、百分位、千分位和萬分位等。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的肢體可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上有這么大的作用，學(xué)習(xí)的情趣便得到激發(fā)，同時(shí)理解和掌握了數(shù)位順序。

3.借助肢體語言，調(diào)控?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)

活潑好動(dòng)是小學(xué)階段學(xué)生的天性，上課之后，孩子們往往還沉浸在課間活動(dòng)的玩耍心情中。在此情境下，教師就要借助肢體語言或面部表情，以居高者的身份嚴(yán)肅環(huán)視學(xué)生，或者直接與不守紀(jì)律的學(xué)生對(duì)視。這樣學(xué)生會(huì)揣測教師的心理，對(duì)自己的行為有所收斂。當(dāng)發(fā)現(xiàn)教師肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來的是對(duì)自己提出的上課或者認(rèn)真聽講的要求，學(xué)生也就會(huì)端正地坐好了。

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的科學(xué)性較強(qiáng)，有些內(nèi)容也較為枯燥乏味，教師就要對(duì)課堂上開小差的學(xué)生采取一些特殊的行為。比如，改變講課的語速，引起學(xué)生注意；或者與學(xué)生進(jìn)行目光的對(duì)視，引起學(xué)生的注意；或者邊講邊走下講臺(tái)，若無其事來到學(xué)生身邊，拍拍學(xué)生的肩膀或站在學(xué)生的身邊，通過這些肢體動(dòng)作的提示，來調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由此一來，既幫助那些違反課堂紀(jì)律的學(xué)生回歸課堂，還調(diào)控了數(shù)學(xué)課堂的秩序，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的組織與進(jìn)行。

4.憑借面部表情，調(diào)整數(shù)學(xué)課堂氛圍

在肢體語言中，面部表情是重要的組成部分，為傳遞信息提供了更多地方式，也使得肢體語言能夠更好地引起學(xué)生的共鳴。面部表情的運(yùn)用可以更好地引起學(xué)生的注意和共鳴，也使得數(shù)學(xué)課堂的氛圍得到調(diào)整。通過運(yùn)用面部表情，可以傳達(dá)教師的豐富情感。學(xué)生可以在教師的面部表情中，體會(huì)教師要傳達(dá)的信息，進(jìn)而對(duì)自身的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行約束和控制。

比如，小學(xué)生的年齡比較小，心理年齡也較小。傳統(tǒng)課堂中的教師，在學(xué)生的印象中就是非常嚴(yán)肅的，故此師生之間存在一定的隔閡，對(duì)教師也經(jīng)常敬而遠(yuǎn)之。在此，教師就要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，憑借豐富的面部表情的調(diào)整，面帶微笑地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也會(huì)感受到心情愉快，進(jìn)而拉近師生之間的距離；當(dāng)學(xué)生由于一些問題，出現(xiàn)混亂現(xiàn)象時(shí)，教師就可以保持嚴(yán)肅的表情，進(jìn)而讓學(xué)生感受到教師表情的改變，進(jìn)而遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

總而言之，教師在教學(xué)過程中，不能一成不變地板著一張無表情的臉，那樣學(xué)生也不敢提問，久而久之就造成了無聊死板的數(shù)學(xué)課堂。在此，教師就要注意自身的儀表和姿態(tài)，讓學(xué)生能夠在課堂中感受到美好的熏陶。利用好肢體語言的作用，并合理良好地運(yùn)用，使得自己的課堂出現(xiàn)更加絢麗的色彩。

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