周艷華

摘 要：時代在發(fā)展，科學(xué)在進步，在現(xiàn)代的社會生活中也會用到科學(xué)方面的知識，主要源于平時生活中的點滴積累，生活上的基本常識、對自然界的觀察與洞悉能力，還有對事物的思考能力、判斷能力與思維能力，都要以科學(xué)為基礎(chǔ)，運用我們的日常生活，并為其服務(wù)。為了能使我們把這些科學(xué)與自然界中的現(xiàn)象，扎實的掌握并靈活的使用，在我們平時生活中，我們對此的教育要從小抓起，從娃娃抓起。所以，生活化教育，要從小學(xué)開始得到一定的重視與關(guān)注。

關(guān)鍵詞：生活化 小學(xué) 教育

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0145-01

據(jù)科學(xué)考證，人的一生中，青少年時期是記憶、接收、學(xué)習最好的階段，所以在我們小學(xué)教育過程中，不但要對小學(xué)生進行科學(xué)與理論方面的教育，還要在平時生活中，加強一些生活小常識的教育，不能讓我們的小學(xué)生成為只會讀書，理論上對答如流，但動手能力較差，或是一些基本的生活小常識卻一問三不知脫離現(xiàn)實的王子與公主們。所以，我們要在科學(xué)的基礎(chǔ)上制定適合小學(xué)生這個年齡段的教學(xué)方法與內(nèi)容。

1.生活化策略的目的

我們要了解什么是生活化，我們應(yīng)該怎么運用。其次，生活化教育能給小學(xué)生帶來哪些好處，適用于哪些方面。最后，我們要通過生活化傳遞給小學(xué)生什么樣的目標或達到什么樣的高度。

2.小學(xué)生生活化教育的現(xiàn)實狀態(tài)

首先，在我們教育大發(fā)展的現(xiàn)實情況下，無論是學(xué)校還是社會上各個方面的資源多數(shù)放在教學(xué)方面，專業(yè)的生活化科學(xué)?？平處煹呐囵B(yǎng)比較缺乏，在一些地區(qū)，專業(yè)性比較強的教師占所有教師不到5%的百分比。就算有了配套教師，而這些教師有相對應(yīng)學(xué)歷的連30%都達不到，教學(xué)用具就更不用說了。這些數(shù)字耐人尋味，發(fā)人深省，小學(xué)生是我們國家的未來，是我們國家的希望，我們必須更加科學(xué)的培養(yǎng)下一代，給他們創(chuàng)造好的科學(xué)條件，使其得到全面的素質(zhì)發(fā)展，而我們現(xiàn)在正在局限他們的成長。

其次，我們小學(xué)生在此方面得不到足夠的關(guān)注與重視。在家里，小學(xué)生因為年齡小，家長總認為他們是孩子，生活化教育對他們來說有點早，學(xué)生就應(yīng)該以把學(xué)習成績搞好，家長們的注意力大多在讓孩子們上各種他們認為有利于學(xué)習成績的補習班上，還記得小時候經(jīng)常聽父母對我說：“分！分！學(xué)生的命根?！倍鴮W(xué)校呢？更是把所有精力都放在孩子們的學(xué)習成績上，寫出一篇好的作文，做出一道難度系數(shù)很高的數(shù)學(xué)題才是最重要。所以關(guān)于生活化教育，在我國大力度增加教育資源的情況下，根本得不到家長與學(xué)校方面的足夠關(guān)注。

再次，課程計劃執(zhí)行情況問題。在現(xiàn)實中的小學(xué)科學(xué)教育中，一些生活化的課節(jié)，在課程表里是有安排的，但每一所學(xué)校課程計劃是否都執(zhí)行到位了？是否有占用課時的現(xiàn)象呢？我想這個問題應(yīng)該是我們每一位科學(xué)教師及每一所學(xué)校均應(yīng)該關(guān)注的。

3.生活化策略的具體方法

首先，不要墨守成規(guī)，要有創(chuàng)新的科學(xué)化教育思維。生活化策略的提出推翻了很多以前傳統(tǒng)教育方面的固有教育方式，是一個非常大的改革。我們現(xiàn)在的小學(xué)生生活在一個多元化的時代，已經(jīng)無法接受傳統(tǒng)的生硬灌輸?shù)慕逃问?。我們小學(xué)教育要跟得上時代潮流，在課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生們對生活化教育的渴望，讓其在學(xué)習中感受到樂趣，讓其積極主動的去要求掌握相關(guān)知識，將科學(xué)與教育有效的連接在一起，以引導(dǎo)他們把在課堂上學(xué)到的科學(xué)知識運用到生活當中去。譬如：在路上我們可以讓小學(xué)生讀公交站牌，認識公交站牌上的顏色與文字，待其讀全給予相應(yīng)的鼓勵。

其次，我們要把平常生活中的一些小知識與科學(xué)上的理論聯(lián)系在一起，這樣就更生動的把科學(xué)理論日常生活化的一面生動活潑的展現(xiàn)在小學(xué)生面前。小學(xué)生由于年齡小，對陌生事物有不安全感，不愿主動接觸，甚至會產(chǎn)生逃離的想法，那么要針對這些小學(xué)生的弱點，點對點的對小學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，用引人入勝的語調(diào)，生動立體的展現(xiàn)出生活中的小知識點。比如，1、通過做十二生肖卡片，讓學(xué)生在課堂上認識動物，并對動物的聲音進行模仿，增加小學(xué)生對動物的認知。2、教師可以讓小學(xué)生回家后，觀察媽媽在家做些什么，以此來讓小學(xué)生觀察媽媽在家的辛苦。

再次，我們還要讓小學(xué)生在課堂上通過科學(xué)對生活化的學(xué)習，來提高自己的實踐能力。生活化策略不僅僅是一句口號，我們還要有針對性的把它融入到生活中去，教會小學(xué)生利用科學(xué)的思維去理解生活中所發(fā)生的事，怎樣通過科學(xué)的方法與方式去解決現(xiàn)在、未來或者將會遇到的事情。這也是綜合科學(xué)修養(yǎng)的提升。譬如，1、兩點之間直線最短，我們可以用于回家的路上，為孩子指出回家最近的路；2、把幾件事，放在一起，讓小學(xué)生去選先做哪件事，怎樣做最節(jié)省時間，怎樣做又最浪費時間，這是統(tǒng)計學(xué)的一部分。

要把在課堂上學(xué)到的科學(xué)方面知識有效的運用到生活中去，利用小學(xué)生這個群體普遍的性格特點去激發(fā)他們了解科學(xué)，認識世界，增加他們的求知欲與在自然界的觀察能力，讓科學(xué)不僅存在于課上。生活是在科學(xué)研究的基礎(chǔ)，是與日常生活中的人們密不可分的。教師應(yīng)該開拓小學(xué)生的思維能力使其不再受有限認知力的局限。啟發(fā)其對生活中事物現(xiàn)象的認知。

參考文獻

[1]閆馨，史龍飛.探析生活化策略在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用[J].中國農(nóng)村教育，2019（08）：51

[2]馮莎.探析生活化策略在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016（06）：24+2