高天宇

摘 要：在新課改不斷深入的背景下，教師在英語課堂教學(xué)中除了要幫助學(xué)生理解與掌握基本的知識(shí)，還需要重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培育，尤其是學(xué)生的思維品質(zhì)、語言能力、學(xué)習(xí)能力以及文化意識(shí)等。而閱讀教學(xué)作為初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師需要巧用閱讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對此，本文就簡要探究了初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，以期為廣大教育工作者提供一定的參考借鑒。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 初中英語 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）10-0174-01

隨著全球化步伐的不斷加快，學(xué)生英語綜合素質(zhì)能力的提高就顯得尤為重要，甚至?xí)诤艽蟪潭壬嫌绊懙綄W(xué)生的未來發(fā)展。在英語課程體系當(dāng)中，閱讀教學(xué)是非常重要的組成部分，教師需要在閱讀教學(xué)的過程中既保證學(xué)生理解能力、閱讀能力的提升，也需要促使學(xué)生思維品質(zhì)、文化意識(shí)以及語言能力等提高。

1.以閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，聽、說、讀以及寫都是體現(xiàn)學(xué)生語言能力重要途徑，除了還包括英語的思維和邏輯、英語語言的知識(shí)與技能以及英語的運(yùn)用能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生語言能力是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。教師可以在閱讀教學(xué)中采取合適的教學(xué)方式來加強(qiáng)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以體會(huì)語言的內(nèi)涵，感受語言的魅力，進(jìn)而可以真正實(shí)現(xiàn)語言的運(yùn)用。

例如，在教學(xué)初中英語人教版七年級上《My names Gina》時(shí)，就可以先向?qū)W生講述基本的單詞與句式，并讓學(xué)生去模仿文章中的句型結(jié)構(gòu)向同伴介紹自己，在這個(gè)過程中學(xué)生之間可以評價(jià)，找到可以優(yōu)化的地方，既促進(jìn)了學(xué)生語言能力的提升，也讓學(xué)生在介紹自己的過程中感受到了英語的獨(dú)特魅力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.以閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生所形成的具有個(gè)人特色的思維特性，就是英語思維品質(zhì)，不同學(xué)生的思維品質(zhì)會(huì)存在一定的差異，主要體現(xiàn)在對英語知識(shí)的理解與概括方面，還有結(jié)合自己的知識(shí)去表達(dá)或者闡述某種觀點(diǎn)的多元化思維能力。而閱讀教師就是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要方式，學(xué)生在閱讀的過程中可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累等體會(huì)閱讀文章的內(nèi)涵，通過推理與歸納來闡述自己對此的看法，進(jìn)而使得自身英語思維獲得拓展。

例如，在初中英語人教版七年級上《Where is my schoolbag》的教學(xué)中，教師就可以先通過講解文章來讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用介詞“under、in以及on”來描述房間物品的位置，在完成簡單的練習(xí)后要求學(xué)生以“My room”為題目來寫一篇短文，在短文完成的過程中不同的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的詞匯積累、生活經(jīng)歷來寫作，這樣既能達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，也可以鍛煉學(xué)生的思維能力，使其英語核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.以閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

漢語有漢語的文化內(nèi)涵，英語同樣如此，如果學(xué)生可以在英語學(xué)習(xí)的過程中了解和掌握其中的文化內(nèi)涵，就可以提升英語學(xué)習(xí)的效率，對于今后自身英語綜合素質(zhì)水平的發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。所以，教師在閱讀教學(xué)中也需要重視學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在英語學(xué)習(xí)中感受到不同文化的差異與共同點(diǎn)，以此來促進(jìn)自身文化修養(yǎng)的提高，進(jìn)而為自己的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在初中英語人教版七年級上《This is my sister》的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生去通過閱讀文章內(nèi)容感受中西方文化的價(jià)值觀念與思維方式的不同，如英語中Sister既有姐姐的意思也有妹妹的意思，而漢語則是很明顯的區(qū)別。還有Brother、uncle等詞匯上也有很明顯的文化差異，從中學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)中國文化中對于親屬的稱謂比較細(xì)致和復(fù)雜，而西方文化中的親屬稱謂就會(huì)比較籠統(tǒng)和簡單，這就能顯現(xiàn)出在我國傳統(tǒng)文化中對于親屬關(guān)系的重視，西方文化則比較崇尚自由與平等。通過在閱讀教學(xué)中對學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，既能讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，也可以幫助學(xué)生樹立正確的世界文化觀，促進(jìn)學(xué)生的文化修養(yǎng)，使其英語核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

4.以閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中探索高效學(xué)習(xí)方法，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)語言積累的一種能力。學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的高低會(huì)直接影響他們的英語學(xué)習(xí)效率，所以教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，就需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)初中英語八年級上《Can you come to my party》時(shí)，就可以先將學(xué)生分為若干個(gè)小組，并結(jié)合本節(jié)課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)來設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)目標(biāo)，要求學(xué)生以小組合作的形式來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個(gè)過程中，教師要進(jìn)行合理的指導(dǎo)，避免學(xué)生將過多時(shí)間浪費(fèi)在沒有意義的思考中，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的提升，對學(xué)生的全面健康發(fā)展有著積極作用。

綜上所述，英語閱讀教學(xué)在初中英語課程體系中占據(jù)著非常重要的地位，英語教師應(yīng)該通過合理、巧妙開展閱讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，使學(xué)生的英語思維、英語文化、語言運(yùn)用能力以及英語學(xué)習(xí)能力等獲得提高，以此來為他們?nèi)娼】蛋l(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而推動(dòng)我國初中英語教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳婷.巧用閱讀教學(xué)助推初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].名師在線，2019（3）