向宏

【摘 要】中華民族有著上下五千年的悠久歷史，文化底蘊深厚，這是所有中華兒女的驕傲。在現(xiàn)代教育中，語文承擔著傳承中華古典文化的重任。詩詞和古文是語文的重要組成部分，同時也是中國古典文化中兩顆璀璨的明珠。所以，在初中語文教育中，要想提升學生的人文素養(yǎng)，就要從詩歌和古文入手。

【關(guān)鍵詞】初中語文；詩詞；古文；探究

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，文化呈現(xiàn)了一派繁榮的景象。但也正因為如此，人們在潮流文化和外來文化的沖擊下，一味地求新、求異，反而忽略了對中國古典文化的了解和探尋，這種現(xiàn)象對中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展是非常不利的。鑒于此，教育作為文化傳承中不可或缺的一環(huán)，自然要盡到其應(yīng)盡的責任。對于初中語文而言，詩歌和古文是探究古韻味、傳承古文化的重要途徑。所以，本文從以下幾個方面入手來對初中語文中的詩歌和古文進行探究，以期能夠讓學生認識到詩歌和古文的美韻，進而主動承擔起傳承古典文化的責任。

一、品味語言

語言是詩歌和古文的基礎(chǔ)，不管詩歌是雄奇悲慨，還是自然清幽，不管古文是直白簡練，還是意味無窮，都是由語言創(chuàng)設(shè)出來的。因此，要探究詩歌和古文，首先要從語言入手。從語言中探尋古典文化的蹤跡，從語言中思考作者的寫作意圖，從語言中感受古代的風水地貌和人文思想。在品味語言的同時，也在品味古韻。

品味詩歌和古文的語言可以從以下三方面入手。一是遣詞造句。也就是詩歌和古文的用詞和句式，在詩歌中經(jīng)常一個字或者一個詞就能起到畫龍點睛或錦上添花的作用，將整首詩的意境和思想提升一個境界。而對于古文而言，整句散句、形容詞、動詞等的運用會使古文的鑒賞價值更高。二是寫作技巧。這里所說的寫作技巧包括修辭手法和寫作手法，對寫作技巧的探究，可以看出作者寫作功力的深淺，也可以深入感受詩歌和古文中蘊含的美感和韻律。三是語言風格。詩歌和古文有很多不同的語言風格，如自然淡雅、清婉雋永、蒼勁雄奇等，通過對這些的探究，可以很好地學習字詞的運用。所以，對語言的品味可以幫助學生更好地了解詩歌和古文，也可以幫助學生更好地運用語言。

二、體悟情感

詩以抒懷，歌以詠志，古文深藏情感與抱負。古時的文人墨客在創(chuàng)作詩歌和文章的時候，大多是為了抒發(fā)自己當時的情感。也就是說，古人抒發(fā)情感多用詩歌和文章。所以，初中語文教育中，引導(dǎo)學生探究詩歌和古人的情感，既可以豐富學生的情感，又可以讓學生了解到抒發(fā)情緒的有效方法，還可以增加學生對古代文人墨客的認識，對學生文學素養(yǎng)的提升具有重要的意義。

要深刻體悟詩歌和古文中所蘊含的情感，首先，要認真品讀詩歌和古文，從中找出反映作者情感的字詞或句子，分析提煉作者的思想感情。其次，還要了解作者。也就是說，要了解作者所生活的朝代特點和作者的人生事跡，人的思想情感會受周圍環(huán)境和自身經(jīng)歷的影響，對這些了解的越詳細，就能越好地感受詩歌和古文中所表達的情感。所以，在體悟感情方面，以品讀詩歌和古文為主，以了解作者為輔。因為作者可能不得志、不受重用，但是他的詩歌和文章卻充滿希望，所以只有將兩者結(jié)合起來，才能更好地感受詩歌和古文的情感。

三、仿寫提升

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。對詩歌和古文的探究也是如此，學生可以品讀詩歌和古文語言的獨特魅力，也可以感悟情感的真摯與豐富，但這不是讓初中學生從語文學習中探尋古韻的全部意義。詩文除了探尋外，還需傳承。也就是說，學生不僅要會學，還要會寫。但這并不是要求學生一開始就要出口成章，可以先從仿寫開始，通過鍛煉和積累扎實穩(wěn)健地獲得提升。

仿寫提升可以分為兩個步驟。第一是仿寫。學生可以仿照自己喜歡的古代詩人或者文學大家的作品進行創(chuàng)作，但要注意的是，語言風格可以模仿，但是意象、思想需要原創(chuàng)，文章結(jié)構(gòu)、詩歌節(jié)奏等可以模仿，但是內(nèi)容必須要原創(chuàng)，也就是說，學生仿寫要把握一個度，哪些可以仿，哪些不可以仿，要做到心中有數(shù)。第二是修改。仿寫的最終目的是為了提升學生的文學水平，所以在達到這個目的之前，需要不斷的錘煉，對仿寫出的作品進行反復(fù)的修改，也可以和教師、同學、家長討論修改，通過多角度、多層次的修改，不斷地提升仿寫水平，直到達到可以自成一派，不用再模仿借鑒任何人的程度。這樣的提升，對學生的素養(yǎng)和古文化的傳承都具有重要的意義。

總而言之，探尋古韻、傳承古韻要從小做起，從我做起。詩歌和古文無論是從體裁形式，還是從內(nèi)容意境上來說，都蘊含著豐富的古典文化，處處彰顯古典文化之美。所以，在初中語文教育中，要運用多種方法來提升學生對詩歌和古文的認識以及審美鑒賞能力，促使學生主動進行探尋和傳承。

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