孫玉霞

【摘 要】繪本是最適合幼兒園學(xué)生閱讀的圖書，也是教師在教學(xué)過程中首選的讀物，這主要是因?yàn)槔L本中所涉及到的文字較少、圖畫較多，促使幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到提高。本文從良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、多樣化閱讀手段的采取、多媒體設(shè)備的運(yùn)用和課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的組織等四個(gè)方面入手，就幼兒繪本閱讀教學(xué)提出了自身淺薄的看法。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；繪本閱讀；教學(xué)策略

幼兒正處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，他們的意識(shí)、價(jià)值觀等正在形成的階段，該時(shí)期他們對(duì)各種事物都充滿了好奇和幻想，這樣教師在繪本閱讀教學(xué)的過程中，就應(yīng)該借助幼兒自身發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，并結(jié)合繪本中聯(lián)想、幽默等的表現(xiàn)手法，以傳遞給幼兒新的體驗(yàn)和感悟，從而營(yíng)造良好的閱讀氛圍，促使幼兒快樂的閱讀，提升他們的閱讀水平。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

幼兒的注意力不集中，容易受到環(huán)境的影響，這樣教師在繪本閱讀教學(xué)的過程中，就應(yīng)該注重良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以使幼兒產(chǎn)生想讀的欲望，促使他們養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。

例如，在閱讀繪本《用愛送你回家》時(shí)，當(dāng)讀到長(zhǎng)頸鹿飄到了北極，遇到了小海豹，小海豹想幫助長(zhǎng)頸鹿回到媽媽的身邊，但是他又舍不得長(zhǎng)頸鹿離開自己，內(nèi)心非常復(fù)雜。幼兒很容易被長(zhǎng)頸鹿和海豹之間的友情所打動(dòng)，這時(shí)候教師就可創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒思考假設(shè)自己就是小海豹，會(huì)采取哪些辦法幫助長(zhǎng)頸鹿呢？長(zhǎng)頸鹿走之后自己會(huì)不會(huì)去找他呢？由于幼兒的課余時(shí)間較多，午休之前、晚飯之后等的時(shí)間，都可以用來閱讀繪本內(nèi)容，思考繪本中所傳達(dá)的情感。

二、采取多樣化的閱讀手段

首先是猜想式閱讀教學(xué)方法，很多幼兒都會(huì)被繪本中豐富的圖畫信息所吸引，想要知道到底發(fā)生了什么樣的故事。這樣教師在閱讀教學(xué)的過程中，就可鼓勵(lì)幼兒根據(jù)圖畫猜一猜，激發(fā)幼兒參與閱讀的積極性。例如，在閱讀繪本《逃家小兔》時(shí)，在第一幅彩圖中，媽媽在用紅蘿卜喂小兔子，這是為什么呢？小兔子跟媽媽說了什么呢？這時(shí)候教師就可鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)猜測(cè)；而在第二幅彩圖中，小兔子變成了高山上的石頭，媽媽為了找到小兔子會(huì)變成什么呢？此時(shí)幼兒的思維比較活躍，猜想的主動(dòng)性也會(huì)更高。在整個(gè)猜想式閱讀教學(xué)中，幼兒更能體會(huì)到母愛的偉大，對(duì)親情的感悟也會(huì)更加深刻。

其次是情境式閱讀教學(xué)方法，幼兒普遍喜歡模仿，這樣教師在繪本閱讀的過程中，就可根據(jù)故事中主人公的特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒在提前設(shè)計(jì)好的情境中，進(jìn)行分角色表演，從而促進(jìn)幼兒對(duì)閱讀材料的理解。例如，在閱讀繪本《小兔乖乖》時(shí)，教師就可選出幼兒分別扮演小白兔、小白兔的媽媽和大灰狼等，鼓勵(lì)幼兒通過語氣和神態(tài)表現(xiàn)出角色的特點(diǎn)，小白兔的聲音比較奶聲奶氣，并且天真活潑，而媽媽的聲音就很干脆利落，大灰狼的聲音是沙啞的等，以使幼兒感受到繪本語言的魅力。

三、合理運(yùn)用多媒體

對(duì)于幼兒來說，多媒體是新鮮事物，尤其是多媒體中所包含的圖片、聲音、動(dòng)畫和視頻等，比教師的講解要更加生動(dòng)有趣。這樣教師在繪本閱讀教學(xué)的過程中，就應(yīng)該合理運(yùn)用多媒體，以開闊幼兒的視野，幫助他們掌握更多的知識(shí)。

例如，在閱讀繪本《拔蘿卜》時(shí)，繪本講述的是老爺爺種了一個(gè)非常大的蘿卜，到了收獲的季節(jié)，卻怎么也拔不出來了，于是老婆婆、小姑娘、小老鼠、小花貓等都跑來與老爺爺一起拔蘿卜。幼兒很容易被繪本中熱火朝天勞作的場(chǎng)景所感染，這時(shí)候教師就可借助多媒體播放相關(guān)的音樂，并配上拔蘿卜的動(dòng)畫，從而使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺，使整個(gè)繪本閱讀過程更加有趣。

在借助多媒體展開繪本閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注幼兒的興趣，畢竟現(xiàn)階段幼兒接觸到手機(jī)和電腦的機(jī)會(huì)也較多，這樣教師就應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，以使多媒體所展示的內(nèi)容是幼兒最感興趣的，從而大大提高他們的閱讀效率。

四、組織課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)

幼兒活潑好動(dòng)，對(duì)各種實(shí)踐活動(dòng)都充滿了興趣，這樣教師在繪本閱讀教學(xué)的過程中，就應(yīng)注重課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，從而更好地為幼兒服務(wù)。

例如，在閱讀繪本《烏鴉喝水》時(shí)，提出問題：聰明的烏鴉是如何喝到水的呢？這樣教師就可將全班幼兒進(jìn)行合理的分組，通過實(shí)踐活動(dòng)，幫助幼兒理解繪本內(nèi)容。教師可給第一組的幼兒準(zhǔn)備半瓶水和一些細(xì)小的石子；給第二組的幼兒準(zhǔn)備的是半瓶水和較粗的石子；給第三組的幼兒準(zhǔn)備的是很少的水和一些細(xì)小的石子。然后鼓勵(lì)幼兒學(xué)著烏鴉的樣子去喝水，哪組學(xué)生能夠快速喝到水呢？第一組的幼兒發(fā)現(xiàn)水位上升很快，自己不到五分鐘就喝到了水；而第二組的幼兒根本沒辦法喝到水，因?yàn)槭訜o法進(jìn)入瓶子中；第三組幼兒想喝水的話，還需要更多的細(xì)石子。通過實(shí)踐操作，幼兒不僅意識(shí)到了烏鴉喝水看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上也需要?jiǎng)幽X子，而且幼兒也能發(fā)現(xiàn)石子的多少和水位上升距離之間的關(guān)系，有利于他們解決實(shí)際生活中的各種問題。

五、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園教學(xué)中開展繪本閱讀活動(dòng)，能將幼兒帶入到繪本故事中，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，也能使繪本故事融入到幼兒的實(shí)際生活中，使他們對(duì)生活產(chǎn)生更多的感悟。教師要采取多樣化的教學(xué)手段，從而激發(fā)幼兒繪本閱讀的興趣，提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

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