王有佳

摘 要：為了迎合素質教育不斷深入推進的步伐，在小學數(shù)學的課堂教學中進行教學策略的優(yōu)化是十分必要的，而具體教學策略的優(yōu)化需要教師精準地把握課堂教學目標，明確學生的學習能力，并在學生疑問處進行提問和指點，保證學生能夠在課上習得相應的知識。本文從教學策略的優(yōu)化入手，主要依據(jù)“利用好備課與教學反思”“創(chuàng)造性地使用教材”“教師指點在學生存疑處”三個方面討論小學數(shù)學課堂教學策略的優(yōu)化方法。

關鍵詞：小學數(shù)學;優(yōu)化教學;教學策略

在現(xiàn)階段的小學數(shù)學中，學生的自主性與積極性逐漸得到教師的重視，教師在教學中采取的策略，應用的方式也以調動學生的主動性為主，試圖借助課堂教學來加強學生的自主學習與合作探究能力。教師作為學生的引導者與教學活動的組織者，除了應該調動學生的主動性之外，還應該做好教育教學的充分準備工作，在備課與教學反思階段充分利用好教學資源，了解小學生的心理特點與認知規(guī)律，依據(jù)每節(jié)課的反饋來適時地進行教學策略的優(yōu)化，以保證學生的學習效果。

一、利用好備課與教學反思

在教學前，教師需要針對學生的學習特點與具體的教學內容進行分析，了解學生的認知規(guī)律，并能夠將教學方法與學生的實際情況進行整合，設計出符合學生認知和學習規(guī)律的課堂教學模式，既能夠吸引學生的學習興趣，又起到鍛煉學生思維能力，促進學生學習能力提升的目的。所謂教學反思，就是指教師針對自己的教學情況進行反思、自省的一種行為，需要教師了解自己的教學風格，具體的教學內容應該達到的教學目標，并反思自己在課堂上的行為是否對學生產(chǎn)生了積極的影響，能否加強學生的學習能力等。

第一，教師需要分析這節(jié)課所講的內容包括哪些，預計用多久的時間講解，多久的時間供學生思考和自主學習，做好基本的預設后，應該明確學生在學習過程中可能存在的問題，并據(jù)此設計出應對的方法，保證學生在課上自主學習與思考的時間是充分的。第二，在教學完成后，教師需要針對本節(jié)課的授課效果進行整體的評估，自己在授課過程中是否從容的進行知識的講解，學生在學習過程中存在哪些問題，教學內容是否具有吸引力，學生在課上是否積極的回應與反饋等等，最主要的就是針對教學設計進行反思，找出不足的地方加以改進，不斷提升數(shù)學課堂的教學質量。

二、創(chuàng)造性地使用教材

作為教師，應該熟知小學數(shù)學教材中包含的內容，各版塊知識間存在的關系，以及學生在學習這些內容時適宜采用的方法等，主要是加強新舊知識間的聯(lián)系，讓學生的學習不再是突兀的，而是建立在學生已有的知識上的。同時，生活化教學也是創(chuàng)造性使用教材的一種表現(xiàn)，教師可以根據(jù)具體的教學內容和學生的生活經(jīng)驗來進行授課，將教材與學生的生活進行整合，促進學生在學習的過程中感受到數(shù)學在生活中的作用，在生活中也能夠應用數(shù)學知識 來解決問題。

例如，在學習“三角形的特性”時，教師需要充分聯(lián)系學生的生活，讓學生結合已經(jīng)學過的知識與平時積累的生活經(jīng)驗來認識三角形。三角形的高是本節(jié)課的重點內容，學生之前已經(jīng)學過平行四邊形與梯形的高，教師可以從平行四邊形的高入手，來引入三角形的高這一概念。首先，教師可以通過生活中的實物來進行授課，組織學生通過動手拉四邊形和三角形來對比二者之間的不同，從而得出三角形比四邊形更穩(wěn)定這一結論。其次，形象、生動地演示三角形的高的畫法，讓學生能夠結合已經(jīng)學過的知識順利進行理解，并掌握畫三角形的高這一技能。

三、教師指點在學生存疑處

囿于授課時長的限制，教師在授課時忙于講解知識，有時會忽視學生在課上的表現(xiàn)，沒有關注學生在課上的生成情況，這不僅不利于學生的學習進度，同時也會影響師生之間的關系。在具體的教學中，教師需要通過詢問、觀察等來了解學生的學習情況，學生對知識存在的疑問，學生的不同見解等，并給予學生針對性的幫助，循序漸進地引導學生掌握知識。

例如，在學習“分數(shù)與除法”時，為了幫助學生理解如何用分數(shù)來表示除法，可以讓學生利用分蛋糕或分餅干的實例來進行。學生在分蛋糕的時候可能會遇到各種各樣的問題，如有些學生不能理解平均的含義，在本子上將蛋糕進行了不同大小的分配;如有的學生在表示將4塊餅干分給5個人時，出現(xiàn)了這個分數(shù)，這說明學生在認識分數(shù)時沒有正確理解分數(shù)線相當于除法算式中的除法。教師需要及時發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，并通過提問、追問、反問等方式來調動學生的積極思維，讓學生能夠在教師的引導下發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的學習技巧。

總之，數(shù)學教學課堂教學策略的優(yōu)化需要教師從整體上把握數(shù)學這門學科，了解數(shù)學教材中各知識點的編排目的，找準教學目的后依據(jù)學生的學習特點與學習規(guī)律來進行教學設計，以保證課堂教學能夠吸引學生的注意力，同時注意在課上觀察和了解學生的學習情況，將學生主體的成長與進步放在教學的中心環(huán)節(jié)。

參考文獻：

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