黎宇婷 郭康健 梁銘芹

摘 要：針對法語教育而言，我國要比其他的發(fā)達(dá)國家起步較晚，而隨著我國與其他國家的不斷交流，我國也借鑒了很多教學(xué)方法。但是由于不同國家的法語教學(xué)，他們所制定的教學(xué)目標(biāo)以及情況并不相同，所以我國在對教學(xué)方法進(jìn)行借鑒的過程中也不能進(jìn)行照搬，只能適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行借鑒。此外，對于人才培養(yǎng)的目標(biāo)，我國也要創(chuàng)造出一套適合自身教學(xué)的方法，再加上集眾家所長，這樣我國不但可以摸索出更多先進(jìn)、豐富的教學(xué)方法，同時我國還能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的法語人才，這不論是對法語教學(xué)的發(fā)展，還是對我國國力的增強都是極為有利的。

關(guān)鍵詞：法語教學(xué)方法;問題;完善途徑

前言：

對于教師而言，他們要想對人才進(jìn)行有效的培養(yǎng)，教學(xué)方法是極為重要的。順應(yīng)我國教育的不斷發(fā)展，教學(xué)方法也在進(jìn)行改革和創(chuàng)新，而作為高等教育的重要組成部分，法語教育的教學(xué)方法也在不斷的完善和突破。對于法語教育而言，其自身便具有極強的實務(wù)性，所以教師在向?qū)W生傳授相關(guān)法語知識的過程中也要注重對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和提高。而實踐教學(xué)以及案例教學(xué)這些方法也成為了當(dāng)下社會法語人才培養(yǎng)的重要教學(xué)手段。

1對于教學(xué)工作而言，教學(xué)方法的定位

1.1方法與目標(biāo)相同

在開展教學(xué)工作的過程中，教學(xué)方法是其中一項不可缺少的重要環(huán)節(jié)。隨著教學(xué)工作的不斷發(fā)展，人們對于教學(xué)工作也有了全新的認(rèn)識。站在目標(biāo)角度來看，教學(xué)工作是采用哲學(xué)法對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的探討和研究。而站在方法角度看，教學(xué)工作是根據(jù)心理學(xué)對教學(xué)方式進(jìn)行的科學(xué)探討。將這兩種觀念進(jìn)行有機結(jié)合也可發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作實際上就是一種尊重學(xué)生學(xué)習(xí)并將學(xué)生看作一個單獨的主體，通過學(xué)生與教師進(jìn)行交流，從而將學(xué)生自身的潛能進(jìn)行激發(fā)以及對自身道德品質(zhì)進(jìn)行陶冶的一種教學(xué)活動。隨著我國教育的不斷深入，教學(xué)工作也有了相應(yīng)的教學(xué)理論支持，如認(rèn)知教學(xué)理論以及情感教學(xué)理論等。雖然在不同的教學(xué)理論中，它所主張的觀點都是不同的，但對于這些教學(xué)理論而言，它們都認(rèn)為教學(xué)方法是教學(xué)工作不可缺少的一部分。教學(xué)方法可以說是教學(xué)工作的一項重要工作內(nèi)容，同時也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種有效途徑。通過教學(xué)方法，學(xué)生可以達(dá)到最佳的發(fā)展水平，而在對教學(xué)方法進(jìn)行使用的過程中，教師也需要保證其與目標(biāo)一致，只有這樣，教學(xué)方法自身的價值才能得到充分的體現(xiàn)。

1.2結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從而對教學(xué)方法進(jìn)行合理采用

在開展教學(xué)工作的過程中，為了將教學(xué)的質(zhì)量和效率進(jìn)行有效地提高，教師必須要結(jié)合教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容及特點，從而對教學(xué)方法進(jìn)行突破和創(chuàng)新。而在對教學(xué)方法進(jìn)行選擇的過程中，沒有最好的教學(xué)方法，只有最合適的教學(xué)方法。所以如果在教學(xué)期間教師沒有結(jié)合教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和特點開展教學(xué)，那么教學(xué)也不會有任何的效果可言。以美國法語教育為例，美國的法語通常都是以判例的形式存在的，因此美國在開展法語教育工作的過程中也都是注重對學(xué)生判例的教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生讓他們對個別案例進(jìn)行分析和研究，對其中存在的法語原則及規(guī)則進(jìn)行了解和總結(jié)，以此來實現(xiàn)學(xué)生對法語知識的學(xué)習(xí)。

2法語教學(xué)法在使用過程中存在的相關(guān)問題

2.1盲目借鑒他國的教學(xué)方法

對于我國過去的法語教育而言，由于教學(xué)目標(biāo)還沒有得到明確，這也使得學(xué)校在對法語人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中存在著很多問題，而在教學(xué)方法的采用上也是搖擺不定。然而隨著我國法語教育的不斷發(fā)展，雖然它已擁有了較大的規(guī)模，但是在法語教育發(fā)展的過程中，由于它沒有形成屬于自己的一套系統(tǒng)的法語教學(xué)理論，這也使得在教學(xué)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)盲目借鑒他國教學(xué)方法的情況，就如案例教學(xué)法，在對該方法進(jìn)行落實的過程中，我國只是對該方法進(jìn)行模仿，對于實際的教學(xué)內(nèi)容是否與方法相符這個問題并沒有進(jìn)行充分的考慮[1]。

2.2教師能力不足

對于法語教學(xué)的方法而言，在對它們進(jìn)行采用的過程中都使教師面臨著極大的挑戰(zhàn)。以案例教學(xué)法為例，教師要想對該方法進(jìn)行合理使用，它對于教師自身也有著很嚴(yán)格的要求。比如在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要扮演很多的角色，與此同時，教師不但要能言善辯，而且在專業(yè)能力上以及實踐經(jīng)驗上也要極為豐富。但是對于一直采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)且不具備豐富實踐經(jīng)驗的法語教師而言，要想采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)它是一個極具挑戰(zhàn)的事情。目前，我國大多數(shù)教師他們都是非師范專業(yè)畢業(yè)的，對于教學(xué)方法以及教學(xué)理論也都沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，而他們自身的教學(xué)經(jīng)驗也都是源于學(xué)生時期的記憶，正因為教師能力存在很大的不足，才使得采用案例教學(xué)開展法語教學(xué)工作的質(zhì)量和效率受到了很大的影響。

3如何完善法語教學(xué)的教學(xué)方法

3.1明確教學(xué)目標(biāo)

在開展法語教學(xué)工作的過程中，教師要想知道采用何種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，首先就需要他們將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確。目前，隨著我國教育的不斷發(fā)展，對于國家人才的培養(yǎng)也都有了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，而對于法語院而言，他們要想將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實現(xiàn)，那么對于實現(xiàn)的方法就需要有一定的規(guī)劃，只有這樣，他們所采用的教學(xué)方法才能將目標(biāo)實現(xiàn)、才能使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。在此期間，教師通過明確教學(xué)目標(biāo)還可以使學(xué)生明白自己該做什么，而根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃它也可以使學(xué)生知道該如何去做。

3.2適當(dāng)借鑒，杜絕照搬

教學(xué)方法是極為重要的，同時它也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個有效途徑。據(jù)相關(guān)理論表明，教師對教學(xué)方法的使用與教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)以及內(nèi)容形式等方面都有著很大的關(guān)聯(lián)。目前隨著我國教育的不斷改革，對于教學(xué)方法也進(jìn)行了不斷的創(chuàng)新，同時對于國外法語教學(xué)方法，如案例教學(xué)等我國也進(jìn)行了普遍的引入?；诖?，本文圍繞法語教學(xué)方法的問題進(jìn)行了分析，對于其完善的途徑也進(jìn)行了探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁岳霞.基于就業(yè)教育的法語實踐教學(xué)研究[J].湖北文理學(xué)院學(xué)報，2015，36（9）.

[2]劉燕.法語教學(xué)方法的問題與完善途徑--以案例教學(xué)為例[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013（7）：62-64.