沈偉偉

關(guān)鍵詞：以學(xué)定教;合作式學(xué)習(xí);體育教學(xué)

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，其“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念深入人心，新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，小學(xué)體育課堂教學(xué)陣地上樹(shù)起了“以學(xué)定教小組合作學(xué)習(xí)”的旗幟，改變了教師“一言堂”“以教定學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，凸顯“以生為本”的理念，給了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美能力。

一、體育教學(xué)中的以學(xué)定教合作學(xué)習(xí)

教學(xué)錄像：前滾翻技巧教學(xué)。學(xué)生練習(xí)時(shí)，經(jīng)常有一些錯(cuò)誤動(dòng)作，如團(tuán)身不緊、滾翻時(shí)頭部觸墊位置不正確、滾動(dòng)時(shí)膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)分開(kāi)、動(dòng)作不連貫等等，如何解決這些問(wèn)題呢？在授課時(shí)，我嘗試著采用以學(xué)定教合作學(xué)習(xí)法，取得了較好的教學(xué)效果。教學(xué)流程具體如下：

情景引入，通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式——引出本課的教學(xué)內(nèi)容——讓學(xué)生速記口訣，領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)——一小組進(jìn)行合作探究練習(xí)——教師示范，分組練習(xí)——提供道具小手絹，讓學(xué)生解決練習(xí)中遇到的問(wèn)題——學(xué)生活動(dòng)，練習(xí)前滾翻在實(shí)際中的運(yùn)用。

二、以學(xué)定教合作學(xué)習(xí)中的教師與學(xué)生

1.教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主和平等精神

教師不再以至高無(wú)上的權(quán)威者的身份出現(xiàn)，不再采用“注入、灌輸式”的教學(xué)方法，如只提供標(biāo)準(zhǔn)答案和負(fù)責(zé)固定模式的程式教學(xué)，而將更多是指導(dǎo)、協(xié)商和提供咨詢(xún)的角色，給學(xué)生以更多的思想和方法、途徑選擇的自由。

2.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)、鼓勵(lì)合作的氛圍

教師應(yīng)多為學(xué)生提供一些參與的機(jī)會(huì)，并營(yíng)造一種成員間敢于展示自我、敢于提問(wèn)、敢于請(qǐng)教、敢于創(chuàng)新、積極參與、相互學(xué)習(xí)、共同提高、活躍有序的課堂氛圍。教師用猜謎語(yǔ)的形式進(jìn)行情景導(dǎo)入，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就很好的將學(xué)生的“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。有利用了“秘訣”（口訣）吸引了學(xué)生的好奇心，潛移默化地讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)口訣，練習(xí)動(dòng)作。

3.合作學(xué)習(xí)還有利于提高學(xué)生獨(dú)立自主的探究能力

合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是把課堂大量的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下組織管理自己，增加了學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)生可以按照自己的意愿，在興趣的支配下獨(dú)立、自主、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。通過(guò)合作體的互相交流，來(lái)真正的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。從而，形成了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效果，使學(xué)生各方面的體育能力都得到了提高，在本次課的情景導(dǎo)入部分和第三個(gè)環(huán)節(jié)中，很好的鍛煉學(xué)生的這種獨(dú)立自主的探究能力。

4.合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

合作學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)模式，給學(xué)生提供創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，喚醒了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力奠定了必要的基礎(chǔ)。如教學(xué)中，教師拿出一條小手絹，問(wèn)道：“誰(shuí)能想個(gè)辦法，讓小手絹幫助我們來(lái)練習(xí)？”學(xué)生開(kāi)始比較為難，教師就讓小組合作討論，自己卻悄悄地用下巴夾起小手絹，幫助練習(xí)低頭，然后順利地完成了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的前滾翻。這時(shí)，學(xué)生們恍然大悟，紛紛舉起了小手，通過(guò)交流，大家知道了可以將手絹夾在頜下、腹部、雙膝間、腳踝部，幫助練習(xí)動(dòng)作。在同學(xué)們的努力練習(xí)下，95%的學(xué)生掌握了前滾翻的要領(lǐng)。這就是在教師的引導(dǎo)下，在合作學(xué)習(xí)中慢慢培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，學(xué)生能有舉一反三的這種意識(shí)。

三、體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的注意問(wèn)題

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由于學(xué)生的自律性比較差，教師應(yīng)正確處理好“收”與“放”的關(guān)系

所謂的“收”就是統(tǒng)一、集中的教學(xué);“放”則是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間。合作學(xué)習(xí)就是要進(jìn)行“開(kāi)放式”、“互動(dòng)式”的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間和自由分配的時(shí)間。這種教學(xué)思路并不是“放羊式”教學(xué)，而是通過(guò)群體的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)學(xué)練、主動(dòng)解決問(wèn)題的方法和能力，培養(yǎng)其合作的能力和創(chuàng)新的精神，教師則隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的合作狀況。比如，在本堂課中學(xué)生們掌握了前滾翻的動(dòng)作后，先安排小組合作學(xué)習(xí)，再是小組考查，指導(dǎo)，最后集體點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在自主學(xué)練。合作學(xué)習(xí)時(shí)，能積極認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以在教學(xué)中要做到“統(tǒng)而有法，放而有序”，收得及時(shí)，放得靈活，收放結(jié)合。

2.注意學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)的支持者之一羅伯特·斯拉文說(shuō);“合作學(xué)習(xí)僅僅是一種教學(xué)方法，是一種有效傳授知識(shí)技能給學(xué)生的方式。”在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮提供更多選擇性，如在目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)、同伴、進(jìn)度等多方面的選擇，并在選擇中，提高自己的判斷能力和選優(yōu)能力。

如果說(shuō)，每個(gè)孩子都是一朵美麗的花，那么，讓我們體育老師也蹲下來(lái)，靜靜地聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音，聽(tīng)懂孩子內(nèi)心的需求，成為孩子們的一員，倡導(dǎo)并遵從“以學(xué)定教合作學(xué)習(xí)”的理念，讓體育課堂更堅(jiān)實(shí)地邁向?qū)嵭?、高效，綻放其魅力。