徐銳 汪列隆 潘培道

摘?要：機(jī)械精度設(shè)計(jì)能力是近機(jī)械類應(yīng)用型人才的一項(xiàng)重要能力。本文基于機(jī)械精度設(shè)計(jì)主干課程《互換性與測(cè)量技術(shù)》對(duì)目前應(yīng)用型本科高校教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了分析，并結(jié)合筆者在實(shí)際教學(xué)中的思考和實(shí)踐，提出了一些改革建議。

關(guān)鍵詞：互換性與測(cè)量技術(shù);機(jī)械精度設(shè)計(jì)能力;教學(xué)改革

一、緒論

機(jī)械裝備制造業(yè)一直是國家大力發(fā)展的應(yīng)用型產(chǎn)業(yè)，隨著《中國制造2025》的出爐，更是迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，而機(jī)械精度設(shè)計(jì)能力作為新時(shí)期機(jī)械制造領(lǐng)域創(chuàng)新應(yīng)用型人才的重要專業(yè)能力之一，不僅決定著機(jī)械產(chǎn)品制造質(zhì)量的好壞，而且也影響著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)性。如何在新形勢(shì)下對(duì)應(yīng)用型本科高校學(xué)生的精度設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)方式進(jìn)行改革來滿足新的培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)亟待解決的問題。本文主要分析了目前應(yīng)用型高校機(jī)械精度設(shè)計(jì)能力相關(guān)課程教學(xué)方面普遍存在的問題，并結(jié)合本校的實(shí)際教學(xué)情況對(duì)改進(jìn)的方案進(jìn)行了探討。

二、目前機(jī)械精度設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中存在的問題

《互換性與測(cè)量技術(shù)》是機(jī)械類學(xué)生必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它與《機(jī)械原理》和《機(jī)械設(shè)計(jì)》并稱為機(jī)械專業(yè)的三大設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課。通過結(jié)合筆者近幾年在本課程實(shí)際教學(xué)中遇到的問題和其他兄弟院校對(duì)該課程的教學(xué)研究情況來看，目前應(yīng)用型本科院校近機(jī)械類大學(xué)生精度設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)模式存在以下問題：

（1）目前的培養(yǎng)模式大多數(shù)還是沿用以往“以學(xué)科為主”的模式，沒有綜合考慮教學(xué)的背景、內(nèi)容、方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、能力等方面的因素，使得學(xué)生容易出現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)“理解不透，消化不了”的情況，不利于建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。而且，由于《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程具有“四多一廣”的特點(diǎn)，即：名詞術(shù)語多、符號(hào)多、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定和經(jīng)驗(yàn)解法多、抽象概念多和知識(shí)面廣，從而導(dǎo)致上述問題更加突出。

（2）以往的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不夠合理，且實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)較少，即重理論、輕實(shí)踐。由于本課程內(nèi)容分為精度設(shè)計(jì)和檢測(cè)兩大部分，且具有“四多一廣”及實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此如果主要依靠課堂授課的模式，會(huì)使得學(xué)生對(duì)相關(guān)概念和術(shù)語理解不夠深入，而且會(huì)造成學(xué)生對(duì)實(shí)際常用檢測(cè)工具認(rèn)識(shí)不清和檢測(cè)能力匱乏的狀況。例如，在幾何精度設(shè)計(jì)中，涉及到直線度、平面度、圓度等較多涉及到空間結(jié)構(gòu)的概念和術(shù)語，如果不通過親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)處理等過程來加深對(duì)理論知識(shí)的理解，學(xué)生很難對(duì)其概念進(jìn)行消化。因此，為了真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)將理論和實(shí)踐教學(xué)緊密的結(jié)合起來。

（3）主干課程體系不合理的問題，例如該能力培養(yǎng)過程教學(xué)中涉及到《機(jī)械精度設(shè)計(jì)》、《機(jī)械制圖》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》及《機(jī)械制造工藝》等課程知識(shí)，內(nèi)容相互交叉，甚至重復(fù)，而課程安排的次序也不盡合理，給教學(xué)帶來了不便，甚至導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)主干課程之前缺乏必備基礎(chǔ)知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)。

由于培養(yǎng)模式的不完善，導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)了以下問題：

（1）沒有充分意識(shí)機(jī)械產(chǎn)品精度設(shè)計(jì)的重要性。在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，只注重機(jī)械零部件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)（方案設(shè)計(jì)）與參數(shù)設(shè)計(jì)，而精度設(shè)計(jì)基本就沒做或者很少做;

（2）不具備相應(yīng)的精度設(shè)計(jì)能力，不能靈活運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)。在具體設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品在目前生產(chǎn)條件下無法制造生產(chǎn)，或者造成生產(chǎn)成本的增加;

（3）不能正確運(yùn)用設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。比如，在齒輪設(shè)計(jì)中，圖紙表達(dá)不完善;標(biāo)準(zhǔn)件沒有按照國家標(biāo)準(zhǔn)選用規(guī)格等。

三、機(jī)械精度設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式的改進(jìn)方法

根據(jù)前文所分析的問題，基于結(jié)合筆者近幾年的實(shí)際教學(xué)情況，可以從以下幾方面入手來改進(jìn)教學(xué)方法和培養(yǎng)模式：

（1）把握地方應(yīng)用型特點(diǎn)，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以及拓展實(shí)踐內(nèi)容。隨著時(shí)代的發(fā)展，各高校逐步采取了“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)模式。而寬口徑專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的制定，增加了課程種類，減少了一些課程的授課學(xué)時(shí)，同時(shí)又要體現(xiàn)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)，那么就會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容與授課學(xué)時(shí)的矛盾更為突出。因此，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，要想獲得良好的教學(xué)效果，除改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段考核評(píng)價(jià)方式外，應(yīng)通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，來拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)在總課時(shí)量中的比重，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的統(tǒng)一。

（2）

結(jié)合“教學(xué)做”一體化思路，改革培養(yǎng)模式和方法。如果教師按照傳統(tǒng)培養(yǎng)模式授課，不利于學(xué)生主體地位在教學(xué)過程中的建立。在教學(xué)中應(yīng)按照“教學(xué)做”一體化思路設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，以應(yīng)用型為導(dǎo)向，化被動(dòng)教學(xué)模式為主動(dòng)教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。在精度設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)中的“教學(xué)做”一體化思路可以體現(xiàn)為：以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為核心，以“精度設(shè)計(jì)”為主線，根據(jù)課程特點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)授課方法與CAI

多媒體課件教學(xué)方法結(jié)合，在構(gòu)紙質(zhì)、聲音、電子、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體組成的立體化教學(xué)載體上，建立課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)為一體的實(shí)踐性教學(xué)方法體系;整個(gè)教學(xué)過程將采用多種教學(xué)方法靈活使用的形式，揉合案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合等方法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。

四、結(jié)語

機(jī)械精度設(shè)計(jì)能力是近機(jī)械類大學(xué)生的一項(xiàng)重要專業(yè)能力，直接影響了產(chǎn)品設(shè)計(jì)和加工的質(zhì)量好壞。為了提高應(yīng)用型本科院校大學(xué)生的機(jī)械精度設(shè)計(jì)能力，高校應(yīng)該根據(jù)自身定位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)課時(shí)等進(jìn)行有效調(diào)整和優(yōu)化，建立合理科學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，化被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任桂華.

“互換性與測(cè)量技術(shù)”教學(xué)改革實(shí)踐[J].湖北理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，28（5）：62-65.

[2]楊凱程.高?；Q性課程教學(xué)改革的探索[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（13）.

[3]李國超，周宏根，李磊.《互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法改革與實(shí)踐[J].中國電力教育，2017（5）.