【摘要】在素質(zhì)教育理念下，高校整體教學(xué)改革的緊迫感不斷增強(qiáng)，鋼琴教學(xué)中更是要基于素質(zhì)教育理念進(jìn)行具體的改革嘗試。通過(guò)對(duì)部分高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，整體教學(xué)中依然存在著很多共性問(wèn)題，這些不足不僅影響了教學(xué)有效性的提升，更是對(duì)整體教學(xué)改革產(chǎn)生了明顯制約。相關(guān)教學(xué)問(wèn)題長(zhǎng)期存在時(shí)，教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)壓力勢(shì)必會(huì)處于一個(gè)較高水平。本文將對(duì)當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行逐一分析，并就如何更好地進(jìn)行教學(xué)改革嘗試提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；鋼琴教學(xué)；改革

【中圖分類號(hào)】J624.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在高等教育發(fā)展中，改革是一個(gè)明顯趨勢(shì)，在鋼琴教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中進(jìn)行改革的必要性已經(jīng)十分明顯。需要認(rèn)清的是，改革進(jìn)程的加快以及改革成效的更好取得并不簡(jiǎn)單，特別是高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀并不良好時(shí)，很多教學(xué)改革相關(guān)政策的貫徹和實(shí)施難度較大，高校、鋼琴教師與學(xué)生在高校鋼琴教學(xué)改革中的認(rèn)識(shí)也無(wú)法統(tǒng)一。不僅如此，很多高校鋼琴教師對(duì)素質(zhì)教育理念下鋼琴教學(xué)改革的具體進(jìn)行較為茫然，鑒于此，探尋更為有效的教學(xué)改革策略具有重要意義。

一、高校鋼琴教學(xué)改革概述

在新課改不斷深入下，高校鋼琴教學(xué)活動(dòng)需要順勢(shì)進(jìn)行改革嘗試，由于鋼琴教學(xué)同一般性學(xué)科教學(xué)間存在著很大差異，在素質(zhì)教育理念下，鋼琴教學(xué)改革不能照搬照抄其他學(xué)科教學(xué)改革的模式。從必要性上來(lái)看，固有的教學(xué)理念和方式方法對(duì)整體教學(xué)有效性提升的貢獻(xiàn)力明顯不足，且學(xué)生群體對(duì)既有教學(xué)模式的認(rèn)同感正在不斷下降，高校鋼琴教學(xué)中可調(diào)整與優(yōu)化的空間被不斷壓縮。在這一情形下，教學(xué)改革成為了新時(shí)期高校鋼琴教學(xué)更好地發(fā)展的不二選擇。借助教學(xué)改革的進(jìn)行，教師在教學(xué)上可以有更多選擇，學(xué)生也能夠在單位時(shí)間里更好地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與具體能力的提升，如何更好地進(jìn)行教學(xué)改革是高校鋼琴教學(xué)需要認(rèn)真思考的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題。

二、高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念較為固化

雖然素質(zhì)教育理念得到了較好普及，但高校鋼琴教學(xué)的理念依然較為固化，在應(yīng)試教育理念影響下，學(xué)生群體對(duì)“考級(jí)”極為重視，教師在教學(xué)中將“考級(jí)”作為整體教學(xué)中的重點(diǎn)。從教學(xué)模式上來(lái)看，師生間的地位差異依然十分明顯，教師更是實(shí)際意義上的教學(xué)驅(qū)動(dòng)者。固化的教學(xué)模式形成及一直存在同教育理念上的固化有直接關(guān)聯(lián)，且未來(lái)一段時(shí)間里，固化的教學(xué)理念依然會(huì)對(duì)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展產(chǎn)生持續(xù)性影響。武漢大學(xué)等部分211高校雖然在鋼琴教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中率先進(jìn)行了調(diào)整，但教學(xué)理念層面的調(diào)整卻較為遲緩，只注重教學(xué)形式上的調(diào)整，忽略教學(xué)理念上的調(diào)整，引發(fā)了很多教學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生，教學(xué)理念上存在的不足更是嚴(yán)重降低了整體教學(xué)的活力。

（二）教學(xué)方式方法單一

高校鋼琴教學(xué)中方式方法的選用首先會(huì)影響到教學(xué)進(jìn)程，其次會(huì)影響到教學(xué)成效的取得。當(dāng)前，高校鋼琴教學(xué)方式方法較為單一，這不僅成為了一種具體的教學(xué)不足，更是影響到了教學(xué)改革的進(jìn)行。由于教學(xué)理念以及教學(xué)模式上較為固化，很多創(chuàng)新性較強(qiáng)的鋼琴教學(xué)方式方法無(wú)法得到較好運(yùn)用，很多大學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的不良習(xí)慣。以練代教在高校鋼琴教學(xué)中十分普遍，很多高校教師并沒(méi)有將鋼琴?gòu)椬嗟挠行Ъ记?，曲目彈奏中的重點(diǎn)、要點(diǎn)等向?qū)W生進(jìn)行較好解讀，整體教學(xué)的單一性與片面性更是十分明顯。在這種單一的教學(xué)法應(yīng)用影響下，學(xué)生群體的鋼琴?gòu)椬嗄芰μ嵘兊脴O為困難，久而久之，高校鋼琴教學(xué)中教學(xué)改革的大環(huán)境也會(huì)變差。

（三）師生間互動(dòng)交流較少

在高校鋼琴教學(xué)中，師生間的互動(dòng)交流相對(duì)較少，這也是整體教學(xué)中較為顯著的問(wèn)題之一。高等教育階段，教育的形式變得十分多元，但在鋼琴教學(xué)中，師生間互動(dòng)與交流依然較少，很多鋼琴教師在教學(xué)中并沒(méi)有刻意創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流空間，這也在一定程度上導(dǎo)致課堂教學(xué)中師生間的互動(dòng)交流頻率與質(zhì)量十分低下。在這一狀態(tài)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中即便存在和一些問(wèn)題，也無(wú)法在第一時(shí)間得到教師的指導(dǎo)，很多教學(xué)問(wèn)題長(zhǎng)時(shí)間積壓在一起。不僅如此，師生間互動(dòng)交流相對(duì)較少導(dǎo)致教師無(wú)法對(duì)實(shí)際教學(xué)狀況與需求等進(jìn)行有效掌握，常規(guī)教學(xué)策略的選用與教學(xué)需求間的不對(duì)等現(xiàn)象也很容易被放大，在教學(xué)改革視角下，這也不利于教學(xué)改革相關(guān)政策的教學(xué)化貫徹與實(shí)施。

（四）學(xué)生專項(xiàng)能力提升乏力

在鋼琴教學(xué)中，除進(jìn)行一般性理論知識(shí)講述外，學(xué)生專項(xiàng)能力的提升至關(guān)重要。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的音樂(lè)鑒賞能力和對(duì)應(yīng)的曲目彈奏能力，為了更好地對(duì)曲目進(jìn)行彈奏，節(jié)奏把控與調(diào)整能力、彈奏上的張力等都需要通過(guò)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展予以有效培養(yǎng)和提升。但從高校鋼琴教學(xué)實(shí)際狀況來(lái)看，現(xiàn)有教學(xué)模式與方式方法很難對(duì)學(xué)生專項(xiàng)能力進(jìn)行較好培養(yǎng)和提升，高校鋼琴教學(xué)的實(shí)際功能更是較為單一，很多大學(xué)生即便可以對(duì)基礎(chǔ)性學(xué)科知識(shí)進(jìn)行較好掌握，但其鋼琴曲目彈奏能力相對(duì)偏低。由于常規(guī)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中并未對(duì)學(xué)生專項(xiàng)能力培養(yǎng)和提升給予足夠重視，高校鋼琴教學(xué)的整體質(zhì)量便一直處于較低水平，在教學(xué)形式和內(nèi)容上進(jìn)行的一些調(diào)整無(wú)法對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)以及鋼琴?gòu)椬?、表演能力提升提供足夠支持?/p>

三、素質(zhì)教育理念下高校鋼琴教學(xué)改革的建議

（一）及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念

在素質(zhì)教育理念下，高校鋼琴教學(xué)改革要緊緊圍繞素質(zhì)教育這一理念進(jìn)行，并將其作為基礎(chǔ)的教學(xué)理念。教育教學(xué)理念上率先進(jìn)行調(diào)整可以為高校鋼琴教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為良好的環(huán)境，且思想意識(shí)層面對(duì)整體教學(xué)的看法發(fā)生轉(zhuǎn)變后，一些創(chuàng)新教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用更為輕松。例如，長(zhǎng)沙市某高校在鋼琴教學(xué)改革中進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃，教務(wù)處更是制定出了具體的鋼琴教學(xué)改革計(jì)劃，并要求鋼琴教師在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新與改革嘗試。在這一背景下，該校鋼琴教師對(duì)教學(xué)改革給予了更多關(guān)注，鋼琴教學(xué)理念更是得到了較大程度調(diào)整與優(yōu)化。其他高校在鋼琴教學(xué)改革中也要將教學(xué)理念的調(diào)整作為前置性工作，并基于素質(zhì)教育相關(guān)理論驅(qū)動(dòng)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的改革式進(jìn)行。

（二）積極進(jìn)行教學(xué)形式與內(nèi)容的創(chuàng)新

高校鋼琴教學(xué)改革離不開(kāi)教學(xué)形式及內(nèi)容上的創(chuàng)新，特別是固化的教學(xué)模式以及單一的教學(xué)方法滯后性明顯時(shí)，借助教學(xué)形式與內(nèi)容的創(chuàng)新，帶動(dòng)整體教學(xué)改革的不斷深入十分可行。具體來(lái)說(shuō)，在高校鋼琴教學(xué)中，教師可以對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行運(yùn)用，從而將指法的技巧性知識(shí)更為直觀地展示在學(xué)生面前。除此之外，教師可以對(duì)小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行一定的利用，通過(guò)科學(xué)設(shè)置分組，布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以更具有方向性和側(cè)重地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)形式與內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，整體教學(xué)的創(chuàng)新性可以有一個(gè)明顯提升，常規(guī)教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力更是可以大為增加，這能夠?yàn)楦咝ｄ撉俳虒W(xué)改革的不斷深入提供較好支持，并為教學(xué)改革提供一些新的選擇。

（三）構(gòu)建雙向交流的互動(dòng)課堂

高校鋼琴教學(xué)改革的進(jìn)行需要一個(gè)更為有效的課堂教學(xué)環(huán)境予以支撐，而借助活動(dòng)教學(xué)模式的引入，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行高質(zhì)量的互動(dòng)交流十分必要。從師生互動(dòng)層面來(lái)看，高校鋼琴教師要鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)上的困難、疑惑等表達(dá)出來(lái)，并在師生互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上對(duì)相應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決。從生生互動(dòng)視角看，教師要鼓勵(lì)學(xué)生就知識(shí)學(xué)習(xí)與能力提升進(jìn)行看法與經(jīng)驗(yàn)層面的交流。高等教育的氛圍一直較為良好，鋼琴教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展不拘泥于一種形式，課堂教學(xué)為主要教學(xué)模式時(shí)，良好的活動(dòng)交流機(jī)制，特別是師生間進(jìn)行雙向交流式互動(dòng)能夠?qū)ⅰ敖獭迸c“學(xué)”更好地聯(lián)系在一起，師生間的關(guān)系也可以得到重塑。在這一良好的課堂教學(xué)環(huán)境中，教師基于素質(zhì)教育進(jìn)行的教學(xué)改革也能夠得到學(xué)生群體更多的參與、配合與支持。

（四）重點(diǎn)提升學(xué)生專項(xiàng)能力

高校鋼琴教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生專項(xiàng)能力培養(yǎng)與提升給予更多重視，這一方面是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求，另一方面也是教學(xué)改革努力的一個(gè)基本方向。高等教育階段，鋼琴教學(xué)與義務(wù)教育階段存在著很大差別，藝術(shù)鑒賞等專項(xiàng)能力在教學(xué)中能否得到較好的培養(yǎng)，更是會(huì)對(duì)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、鋼琴?gòu)椬嗄芰Ξa(chǎn)生直接影響。為此，高校鋼琴教師在進(jìn)行教學(xué)改革規(guī)劃以及實(shí)際意義上的教學(xué)改革活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，要站在學(xué)生專項(xiàng)能力提升的視角，通過(guò)教學(xué)側(cè)重上的調(diào)整有意識(shí)地對(duì)學(xué)生專項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。與此同時(shí)，高校鋼琴教師要定期舉辦一些實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)行鋼琴?gòu)椬鄤?chuàng)設(shè)一個(gè)更為良好的平臺(tái)，并對(duì)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗄芰Φ冗M(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)與提升。

四、結(jié)語(yǔ)

高校鋼琴教師作為教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者和驅(qū)動(dòng)者，其首先要對(duì)素質(zhì)教育理念下，教學(xué)改革是什么以及怎樣具體進(jìn)行教學(xué)改革有一個(gè)清新認(rèn)識(shí)，并在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中切實(shí)進(jìn)行教學(xué)改革嘗試。值得注意的是，很多因素會(huì)影響到教學(xué)改革實(shí)際進(jìn)程，甚至是改革成效的取得。高校鋼琴教師需要運(yùn)用動(dòng)態(tài)思維對(duì)教學(xué)改革事宜進(jìn)行不斷審視，不斷發(fā)現(xiàn)那些影響教學(xué)改革的問(wèn)題，并進(jìn)行針對(duì)性解決，為教學(xué)改革的不斷深化創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為良好的環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：唐寧（1982-），女，漢族，黑龍江，碩士研究生，副教授，海南熱帶海洋學(xué)院，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。