夏冰

摘 要： 本文首先闡述了加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新素質(zhì)的作用，然后從進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)置、完善課程內(nèi)容、教與學(xué)的互動(dòng)教學(xué)、注重課程考核、規(guī)范課程管理，提高授課質(zhì)量這幾方面提出了加強(qiáng)碩士研究生課程學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)策略，希望對(duì)我國(guó)相關(guān)院校及教師帶來(lái)一定的啟示，提高研究生的創(chuàng)新素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 碩士研究生;課程學(xué)習(xí);創(chuàng)新素質(zhì)

我國(guó)碩士研究生的教育屬于較高層次的教育，研究生也屬于學(xué)習(xí)程度較高的人才，那么對(duì)于研究生素質(zhì)的培養(yǎng)就是國(guó)家教育要重視的問題。目前，我國(guó)很多院校并不注重對(duì)于碩士研究生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，碩士研究生的課程學(xué)習(xí)較為傳統(tǒng)，不夠具有創(chuàng)新精神，這都是相關(guān)院校需要改進(jìn)的問題。下面就來(lái)談一下碩士研究生課程學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的策略。

一、加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的作用

在學(xué)習(xí)階段，碩士研究生會(huì)接觸到系統(tǒng)的專業(yè)課程，再通過(guò)答辯以后得到碩士學(xué)位，所以在整個(gè)碩士研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)占據(jù)主導(dǎo)地位，通過(guò)一定的課程學(xué)習(xí)，可以讓研究生們學(xué)到更多的內(nèi)容，從而在新鮮的知識(shí)中提出問題，拓展自己的思維，進(jìn)行學(xué)科創(chuàng)新，同時(shí)，研究生學(xué)習(xí)課程可以拓寬知識(shí)面，提升表達(dá)能力、實(shí)踐能力、認(rèn)知能力等方面能力，通過(guò)課程學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)出自己的創(chuàng)新素質(zhì)。[1]可見課程學(xué)習(xí)與研究過(guò)程利于對(duì)研究生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。所以在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，研究生作為主體，需要不斷的鉆研通過(guò)專題學(xué)習(xí)，撰寫出創(chuàng)新型的論文，

二、加強(qiáng)碩士研究生課程學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)策略

（一）進(jìn)行科學(xué)性的課程設(shè)置

在我國(guó)，相關(guān)院校和教師需要從課程學(xué)習(xí)入手，去培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新素質(zhì)。首先要科學(xué)的進(jìn)行課程設(shè)置，這要求相關(guān)院校要注重教材內(nèi)容的前沿性，在學(xué)科課程中一定要包含基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)方向的內(nèi)容，要把學(xué)科分門別類，設(shè)置一定的具有與啟發(fā)性的課程，還可以跨學(xué)科設(shè)置選修課程，從而滿足研究生跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的需要。另外，對(duì)于輔修課程也要有一定得重視，這樣可以提高研究生課程學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

（二）完善課程內(nèi)容

在內(nèi)容設(shè)置方面，研究生的課程一定要符合時(shí)代的發(fā)展，不斷更新內(nèi)容。這要求課程內(nèi)容一定要體現(xiàn)出本學(xué)科理論的發(fā)展脈絡(luò)，要包含和專業(yè)內(nèi)的重難點(diǎn)以及存在爭(zhēng)議的問題，這樣可以為研究生的學(xué)習(xí)與鉆研提供新的方向。并且研究生的教學(xué)可以以專題是的方式進(jìn)行，在教學(xué)過(guò)程中多加入一些經(jīng)典文獻(xiàn)和著作。研究生教師還要積極鉆研最新的學(xué)術(shù)成果，將其納入整個(gè)課程體系之中，使得教學(xué)具有活力和創(chuàng)新動(dòng)力。對(duì)于一些較爭(zhēng)議的問題，教師可以在課堂上和同學(xué)一起分析討論，共同探究，鼓勵(lì)研究生提出新鮮的觀點(diǎn)和意見，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素質(zhì)。

（三）教”與“學(xué)”的互動(dòng)教學(xué)

在研究生課程教學(xué)中，教師還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，可以將就教育與學(xué)習(xí)聯(lián)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。教師要在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，在為學(xué)生講述基本理論、概念后，教師可以開展研討式或者案例式的教學(xué)。例如，可以列出提綱，讓學(xué)生自行選題進(jìn)行探究，并安排研究生在課堂上進(jìn)行報(bào)告，將自己探討的結(jié)果與分析過(guò)程為大家呈現(xiàn)出來(lái)。教師還要注意研討式教學(xué)的分析點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，一定要積極鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行研究，并對(duì)學(xué)生的思維方向，查找資料能力等方面做出指導(dǎo)，從而提高學(xué)生探索解決問題的能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的動(dòng)力。

（四）注重課程考核

研究生的教育是一項(xiàng)自主性很強(qiáng)的教育，教師不可以放任學(xué)生自行學(xué)習(xí)，還要安排適量的課程考核，促進(jìn)研究生參與活動(dòng)。相關(guān)院?？梢越⒁欢ǖ目己藴y(cè)評(píng)系統(tǒng)，可以從參與程度、收獲程度、研究成果這三方面進(jìn)行考核。其中參與程度主要就是教師要對(duì)研究生活動(dòng)參與情況、課堂紀(jì)律、研究態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)分，而收獲程度就要觀察研究生的進(jìn)步情況，這可以通過(guò)考試來(lái)判定。最后對(duì)于研究成果評(píng)測(cè)則就要通過(guò)課程論文來(lái)體現(xiàn)，教師要對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)行指導(dǎo)，從學(xué)生查找文獻(xiàn)、提出觀點(diǎn)、歸納總結(jié)、得到結(jié)論等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而督促學(xué)生提高課程學(xué)習(xí)度，從根本上培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。[2]

（五）規(guī)范課程管理，提高授課質(zhì)量

對(duì)于研究生的教育來(lái)說(shuō)，相關(guān)院校還要從課教學(xué)管理入手，提高管理力度，提高教師的授課水平。相關(guān)院校可以建立一定的督查機(jī)構(gòu)，邀請(qǐng)學(xué)校資深教授組成專家組，對(duì)學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)等方面進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)監(jiān)督。同時(shí)，國(guó)家還可以制定相關(guān)的政策來(lái)促進(jìn)研究生教學(xué)的教學(xué)水平的提高，例如，提高研究生教師的教學(xué)門檻和職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等。院校方面還要積極組織教師參與聽課，從而提高教師的教學(xué)水平。另外，校方還要?jiǎng)?chuàng)新管理手段，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立一定的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，在系統(tǒng)上展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)日常、表現(xiàn)學(xué)習(xí)成果等，從而提高教學(xué)管理的時(shí)效性，督促研究生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展離不開創(chuàng)新精神，而碩士研究生作為我國(guó)的頂尖人才，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素質(zhì)是非常重要的。相關(guān)院?？梢约訌?qiáng)研究生的課程學(xué)習(xí)程度，科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，并通過(guò)高效的管理以及考核來(lái)督促研究生進(jìn)行提高課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而使研究生在探索、研討的過(guò)程中提高自己的創(chuàng)新素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]撒文清，任娟，等.研究生課程教學(xué)存在的主要問題及解決途徑探討[J].高教學(xué)刊，2018（22）：113-114+117.

[2]唐鐵寒.專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力探議[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2018（10）：123-127.