高敬科

摘 要：心理學(xué)是幼兒接受學(xué)前教育前不可或缺的一門課程，在幼兒未來發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，然而，由于幼兒心理學(xué)理論性較強(qiáng)，加上幼兒年齡較小，在學(xué)習(xí)過程中難免存在理解不透徹、分析不到位等現(xiàn)象。想要有效提高幼兒心理學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)水平，需要從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，教師需要充分了解幼兒的思維方式和心理特征，并采取具有可行性的措施吸引幼兒的注意力，案例教學(xué)就是其中一種，通過案例教學(xué)不僅能夠強(qiáng)化幼兒對心理學(xué)的理解，還能夠調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動性，是一舉多得的教學(xué)方法。因此，本文通過對案例教學(xué)法的氣源進(jìn)行分析，并結(jié)合其應(yīng)用于幼兒心理學(xué)中需要注意的問題進(jìn)行討論，從而提出案例教學(xué)法應(yīng)用于幼兒心理學(xué)中的對策，希望通過本文闡述，能夠?yàn)橛變航逃ぷ髡咛峁﹨⒖己徒梃b，有效提高幼兒心理學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：幼兒心理學(xué);案例教學(xué)法;對策

幼兒的心理健康對幼兒未來的發(fā)展有至關(guān)重要的作用，因此，需要加強(qiáng)重視幼兒心理學(xué)的教學(xué)工作，為了能夠在幼兒心理學(xué)課堂中充分吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮幼兒心理學(xué)實(shí)用性的價(jià)值，幼師需要提高幼兒心理學(xué)教學(xué)水平，在實(shí)際教學(xué)過程中，可以將案例教學(xué)法融入到幼兒心理學(xué)教學(xué)中，將教材內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活緊密相連，從而幫助幼兒更加深入的理解和掌握教材中抽象、復(fù)雜的知識[1]。案例教學(xué)作為一種理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式，近年來被國內(nèi)外眾多教育機(jī)構(gòu)廣泛應(yīng)用，并且受到一直青睞和好評，不僅能夠引導(dǎo)幼兒對心理學(xué)課程中存在的問題進(jìn)行分析，還可以強(qiáng)化鞏固幼兒的所學(xué)知識。由此可見，本文針對案例教學(xué)法應(yīng)用于幼兒心理學(xué)中的對策進(jìn)行探析具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、案例教學(xué)的興起

案例教學(xué)法起始于古希臘時期，當(dāng)時并沒有得到廣泛的重視和應(yīng)用。后再20世紀(jì)左右，被美國哈佛大學(xué)加以創(chuàng)新和完善，成為一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，并得到了廣泛的推廣和運(yùn)用。案例教學(xué)法最初并不是應(yīng)用到教育工作中，而是應(yīng)用于商業(yè)或企業(yè)的管理工作中，后再不斷發(fā)展中不斷優(yōu)化和改革，成為備受世界矚目的教學(xué)方式。

二、案例教學(xué)法應(yīng)用于幼兒心理學(xué)中需要注意的問題

案例教學(xué)需要以案例為核心，通過案例強(qiáng)化幼兒的認(rèn)識、開拓幼兒的思維，挖掘幼兒的潛能，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為了充分滿足這些目標(biāo)，教師需要在具體應(yīng)用過程中注意以下幾個問題：

（一）使用針對性地案例

在幼兒心理學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析，并將教材內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活充分聯(lián)系在一起，通過針對性案例有效吸引幼兒的注意力，使幼兒能夠更加輕松的掌握教材中的內(nèi)容，為幼兒未來學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）組織幼兒展開討論，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒年齡較小，天性活潑好動，教師想要有效提高幼兒心理學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)效率，需要創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)幼兒大膽發(fā)言。針對幼兒的發(fā)言內(nèi)容，教師需要對優(yōu)秀言論進(jìn)行夸獎，對錯誤言論加以鼓勵和引導(dǎo)，從而進(jìn)行糾正。是幼兒在學(xué)習(xí)過程中敢于表達(dá)自己的理解和建議。與此同時，教師也可以將幼兒分為幾個小組，并組織小組展開討論，同時以小組其中一名成員為代表進(jìn)行發(fā)言，其他成員可以補(bǔ)充和完善，這種教學(xué)方式可以有效提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高幼兒心理學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)效率。

（三）教師需要適當(dāng)做出總結(jié)和歸納

教師作為幼兒心理學(xué)課程中的引導(dǎo)者，需要在幼兒討論過程中，適當(dāng)?shù)尼槍τ變旱难哉撨M(jìn)行歸納和總結(jié)，從而引導(dǎo)幼兒思維向正確方向發(fā)展。使教學(xué)中存在的問題更加清晰有序。并且，教師針對幼兒的正確言論要予以肯定，并且以事實(shí)為依據(jù)[2]，使幼兒明確為什么正確。同時針對幼兒的錯誤言論加以否定，并以實(shí)際案例為依據(jù)幫助幼兒找出存在錯誤的原因，通過科學(xué)運(yùn)用案例教學(xué)，不僅能夠強(qiáng)化幼兒對心理學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，還能夠幫助幼兒掌握分析技巧、提高分析能力。

三、案例教學(xué)法應(yīng)用于幼兒心理學(xué)中的對策

（一）克服傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端

縱觀我國幼兒園在幼兒心理學(xué)教學(xué)中的實(shí)際情況來看，部分教師還在沿用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法。幼兒在課堂中處于被動地位，沒有充分的思考時間和分析時間，導(dǎo)致幼兒心理教學(xué)水平較低，同時，由于幼兒年齡較小，思維方式、分析能力以及注意力集中等方面相對缺乏，想要有效提高幼兒心理學(xué)的教學(xué)水平。需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端問題，通過案例教學(xué)增加幼兒心理學(xué)的趣味性和靈活性，使教材內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活緊密相連，將幼兒日常生活中真實(shí)存在的問題帶入課堂，從而引導(dǎo)幼兒通過實(shí)際案例輕松掌握教材中的理論知識，同時也有利于幼兒將理論知識應(yīng)用到實(shí)際生活遇到的問題中，有效提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。由此可見，通過理論與實(shí)際相結(jié)合的案例教學(xué)法，可以為幼兒營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中身臨其境，通過感性認(rèn)識提高理性認(rèn)識，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，通過案例教學(xué)法，還能夠引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考，在學(xué)習(xí)過程中大膽交流，有利于促進(jìn)師生之間的感情，從而有效提高教學(xué)水平。

（二）科學(xué)選擇案例，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒心理學(xué)相對有兒童而言理論性和邏輯性較強(qiáng)，由于幼兒缺乏抽象性思維，對教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)理解不到位。長此以往難免會使幼兒對心理學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理。針對這一問題，教師需要加強(qiáng)重視和調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并將案例教學(xué)法充分融入到實(shí)際教學(xué)過程中，另外，教師需要注意，選擇案例的水平能夠直接影響教學(xué)質(zhì)量，因此，教師需要針對教材內(nèi)容科學(xué)選擇案例，案例不僅要生動，還要貼近幼兒的日常生活，一定要有典型性和教育性，并且案例需要與時俱進(jìn)，最好以幼兒生活中的趣事或真實(shí)事件為主。只有做到這幾點(diǎn)，才能夠增加課堂的趣味性和活躍性，從而為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幼兒在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，能夠主動參與到課堂中，并在課堂中積極討論。

例如：在學(xué)習(xí)“嬰兒語言特點(diǎn)”過程中，教師可以通過案例分析法進(jìn)行教學(xué)，并以幼兒園孩子的真實(shí)趣事作為案例，如：幼兒園為小朋友發(fā)放水果時，小班中一名3歲的小朋友看到蘋果興奮的說“果果、果果”，教師將蘋果遞給小朋友時，他指著蘋果著急的說“老師果果、老師果果”。通過這樣一個案例，教師能夠充分掌握嬰兒語言的發(fā)展特點(diǎn)，并且有效激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助幼兒深入理解課堂內(nèi)容

幼兒心理學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)是讓幼兒理解教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而幫助幼兒健康成長，而不是讓幼兒純粹的累計(jì)課本中的理論知識。所以，通過案例教學(xué)法，不僅能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容與幼兒的實(shí)際生活緊密相連，還能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)水平，同時有利于幼兒將理論知識合理的應(yīng)用到實(shí)際生活遇到的問題中。另外，案例教學(xué)法還能夠幫助幼兒輕松的掌握課本中較難的內(nèi)容。

例如：在講解幼兒注意的特點(diǎn)過程中，教師需要針對教材內(nèi)容進(jìn)行舉例，如教師制造與教材相關(guān)的圖片，并引導(dǎo)幼兒對圖片進(jìn)行觀察。如：教師拿出兩個蜜蜂圖片，并告訴幼兒這是兩只蜜蜂，這時，教師再拿出兩只蜜蜂，并向幼兒提問，現(xiàn)在教師手里一共有幾只蜜蜂？幼兒回答完畢后，教師可以組織幼兒針對蜜蜂進(jìn)行討論，如生活中有沒有見過蜜蜂，蜜蜂的特征是什么樣的等等。這種教學(xué)方式能夠?qū)⒂變旱乃季S引入實(shí)際生活中[3]，幼兒通過回憶會聯(lián)想到見到蜜蜂的情景，一部分幼兒說曾經(jīng)在公園的花園中見過蜜蜂，蜜蜂的嘴部有長長的針。還有的幼兒說曾經(jīng)被蜜蜂蜇過。由此可見，通過案例教學(xué)法，不但能夠活躍課堂氣氛，還能夠?qū)⒔滩闹械睦碚撆c實(shí)際相結(jié)合，使幼兒更加深入的掌握課堂重點(diǎn)內(nèi)容，同時還有利于培養(yǎng)幼兒的思維能力和分析能力。

（三）引導(dǎo)幼兒對案例進(jìn)行討論，強(qiáng)化幼兒的理解能力

將案例向幼兒呈現(xiàn)的方式也極其重要，教師在幼兒心理學(xué)教學(xué)中需要創(chuàng)新，不能只通過單一的舉例展開教學(xué)，單一的案例教學(xué)會使學(xué)生失去新鮮感，因此需要結(jié)合教學(xué)資源展開多元化的案例呈現(xiàn)，如：通過多媒體演示案例、選擇幼兒感興趣的動畫視頻等等。案例呈現(xiàn)完畢后，教師需要引導(dǎo)幼兒對案例進(jìn)行討論，可以通過小組形式展開討論，并在小組中選出代表人物，在討論過程中，幼兒們爭論不休、各抒己見。此時，教師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，對優(yōu)秀的言論及時給予肯定，對錯誤言論加以糾正，幫助幼兒縷清思路，使幼兒的思維向正確方向發(fā)展。討論完畢后，教師需要針對教學(xué)內(nèi)容和案例分析提出問題，并讓小組代表發(fā)言，其他小組成員加以補(bǔ)充和完善。由此可見，案例教學(xué)不僅能夠強(qiáng)化幼兒對教材的理解，還能夠提高幼兒的表能力和溝通能力。是一舉多得的優(yōu)秀教學(xué)方式。

四、結(jié)語

綜上所述，案例教學(xué)能夠有效提高幼兒心理學(xué)教學(xué)水平，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要科學(xué)選擇案例，盡量興趣與幼兒生活緊密相連的案例，同時做到與時俱進(jìn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄧銘志.案例法在《幼兒教育學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科技縱橫，2012（23）：365-365，363.