曹得雨

摘 要：管理是一項(xiàng)技術(shù)活，也是職業(yè)教育中必不可少的工作之一。中職學(xué)校班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，班主任作為班集體的管理者，帶頭者。汽修專業(yè)班級(jí)與其他大多數(shù)專業(yè)有所不同，是因?yàn)槠迣I(yè)比較注重技術(shù)的培養(yǎng)，而且班級(jí)中絕大部分都是女生，管理起來(lái)難度稍微有點(diǎn)大。尤其是當(dāng)學(xué)生比較成熟都有自己獨(dú)特的主見(jiàn)的時(shí)候，此時(shí)班主任就需要更多的時(shí)間和技巧來(lái)對(duì)其進(jìn)行教育和管理。由此可見(jiàn)班主任的管理是否得當(dāng)關(guān)系到集體能否穩(wěn)步前進(jìn)。本文作者就談中職學(xué)校汽修班班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；汽修班；班主任；工作體會(huì)

在中職學(xué)校學(xué)生管理工作中，班主任是一個(gè)非常重要的角色。班主任工作的好壞，直接體現(xiàn)學(xué)校教育管理工作的質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)生的成長(zhǎng)、成才。開(kāi)展班級(jí)工作首先要解決的問(wèn)題是班主任自身的心態(tài)問(wèn)題，良好的心態(tài)是做好班級(jí)工作的重要心理基礎(chǔ)；班訓(xùn)是班主任管理理念的體現(xiàn)，確立好班訓(xùn)，是開(kāi)展班級(jí)工作的重要前提；轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作的難點(diǎn)，也是班主任做好班級(jí)工作的關(guān)鍵。

1 培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論知識(shí)

因?yàn)槠薨啾容^注重學(xué)生的技術(shù)操作，所以，學(xué)生在操作之前需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。培養(yǎng)以學(xué)為主的班風(fēng)沒(méi)有實(shí)踐的理論，是空洞的理論；俗話說(shuō)得好，理論與實(shí)踐相輔相成，沒(méi)有理論的實(shí)踐，是盲目的實(shí)踐。想要具備熟練的操作技術(shù)，那么就得提前訓(xùn)練扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，這是今后工作能力得到提升的前提輕理論、重實(shí)踐在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生中，表現(xiàn)尤為突出。只有培養(yǎng)以學(xué)為主的班風(fēng)，督促學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，才能使學(xué)生走向社會(huì)后有所發(fā)展。通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生了解汽車專業(yè)發(fā)展方向和需要；通過(guò)即興演講會(huì)、出墻報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)和寫(xiě)能力；把學(xué)習(xí)成績(jī)作為競(jìng)爭(zhēng)班團(tuán)干部和各項(xiàng)評(píng)先的必備條件；強(qiáng)調(diào)班團(tuán)干部學(xué)習(xí)理論的模范帶頭作用，逐步改變了大部分學(xué)生的求學(xué)觀念，做到理論和實(shí)踐雙豐收。

2 完善教學(xué)體制

一個(gè)學(xué)生能否很好的與教師進(jìn)行互動(dòng)，這與教師的管理體重有很大的作用，日常行為規(guī)范占20%；教學(xué)實(shí)習(xí)表現(xiàn)占15%；社會(huì)公益實(shí)踐占15%；教師課堂評(píng)估占50%。學(xué)校應(yīng)該改革評(píng)價(jià)模式，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、職業(yè)道德和行為規(guī)范教育、心理健康教育和創(chuàng)業(yè)教育，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要“以人為本，德育為先”，創(chuàng)新德育內(nèi)容、方法和途徑，改革評(píng)價(jià)模式。采取課堂教育、日常教育與優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)案例講座教育相結(jié)合的方式，德育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)包括四方面的內(nèi)容：將德育教育融入到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各門(mén)課程，滲透到教學(xué)、生活、實(shí)習(xí)和社會(huì)服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

3 有效開(kāi)展德育工作

立世德為首，立德育為先。德育是學(xué)校教育的靈魂，是學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作的保障。而當(dāng)前由于國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌變型，使國(guó)人的思想觀念、價(jià)值取向發(fā)生急劇的變化，各種意識(shí)彼此滲透，諸多思潮相互激蕩。技校德育工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，這就要求我們必須用歷史的眼光、辯證的思維，對(duì)新形勢(shì)下技校德育工作進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。目前，很多學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課就好了，德育課都不重要，只是學(xué)習(xí)累了的時(shí)候的一種放松，可以上也可以不上，對(duì)以后的發(fā)展沒(méi)有多么大的關(guān)系。其實(shí)這種觀念是錯(cuò)誤的。還有一些學(xué)生因?yàn)橐恍┰颍悬c(diǎn)抵觸上德育課，比如說(shuō)是因?yàn)榉逝侄鄙僮孕判模蛘哂X(jué)得自己的能力差，害怕在別的同學(xué)面前丟臉而不敢與老師進(jìn)行互動(dòng)。對(duì)于以上出現(xiàn)的情況老師應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，不同的學(xué)生應(yīng)該采取不同的引導(dǎo)方式。把握方向，科學(xué)實(shí)施，讓德育滲透在教學(xué)中真正落實(shí)。德育滲透并非是把德育內(nèi)容賦予到知識(shí)上、強(qiáng)加到知識(shí)上，而是靠教師去挖掘知識(shí)中蘊(yùn)涵的德育因素，利用有效的教學(xué)技巧、豐富的教學(xué)手段，在遵循教育教學(xué)規(guī)律、遵照課程標(biāo)準(zhǔn)、保證教學(xué)計(jì)劃完成的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有目的、有意義的實(shí)施。同時(shí)，教師還要把握好科學(xué)的實(shí)施原則，要充分備課、吃透教材，有目的地確立每學(xué)期、每節(jié)課的德育目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，層次清楚、有條不紊、由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，避免張冠李戴、牽強(qiáng)附會(huì)，走形式主義。

4 形成班級(jí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

每一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)都應(yīng)該有自己評(píng)判優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，而且這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不是一成不變，是隨著班級(jí)的狀態(tài)而不斷的發(fā)生著變化，及時(shí)更新。那么從這個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)中很明顯的看出與別的班級(jí)的與眾不同。學(xué)校的教育目的是培養(yǎng)學(xué)生能提出問(wèn)題，形成獨(dú)立思考，并且發(fā)展成為創(chuàng)造的智力。班主任應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生民族文化精神的培養(yǎng)和訓(xùn)練，嘗試著讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩種以上民族樂(lè)器?；蛘呤亲寣W(xué)生練習(xí)一些修身養(yǎng)性的東西，比如書(shū)法，毛筆字，鋼筆字等等。優(yōu)秀班級(jí)之所以能被稱為優(yōu)秀班級(jí)，是因?yàn)樗寂c別的班級(jí)不一樣的特別的風(fēng)格所在，學(xué)習(xí)的氛圍，以及班級(jí)的凝聚力比其他班級(jí)要好一些。在班級(jí)這個(gè)大集體中，班主任是領(lǐng)導(dǎo)者，班主任要有創(chuàng)新的意識(shí)以及創(chuàng)新的動(dòng)向，當(dāng)存在了這兩種特質(zhì)，那就沒(méi)有辦不到的特色。團(tuán)結(jié)的氛圍是一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)必不可少的一點(diǎn)，當(dāng)班里所有的學(xué)生都為他是這個(gè)集體的一份子而感到光榮，并且喜歡為班級(jí)而付出自己的一份力量的時(shí)候，那么這就是這個(gè)班集體成功的表現(xiàn)。

5 總結(jié)

班主任是我國(guó)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)中比較重要的一部分，他全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想與生活等工作，也是班級(jí)的領(lǐng)頭人、教育者與組織活動(dòng)的人，同時(shí)也是學(xué)校德育工作的核心。在中職學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，班主任的角色和崗位職責(zé)任務(wù)是不可替代的。班主任作為班級(jí)工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間聯(lián)系的紐帶和橋梁，扮演著多重角色，有時(shí)候是知識(shí)的傳授者，有時(shí)候是慈母或嚴(yán)父，有時(shí)候又是學(xué)生的摯友。

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