張輝

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在各層級(jí)教學(xué)課程體系中都占有非常大的比重，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有助于不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而更好地加以理解和應(yīng)用，提高數(shù)學(xué)成績(jī)和應(yīng)用水平。目前在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以看到會(huì)出現(xiàn)兩級(jí)分化的情況，本文對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)兩級(jí)分化的形成進(jìn)行了原因分析，同時(shí)針對(duì)這一情況提出了具體的優(yōu)化控制措施，以期為廣大數(shù)學(xué)教育工作者提供一定的理論借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；兩極分化；形成；控制；對(duì)策

素質(zhì)教育改革大背景下，新課標(biāo)的推動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求，新課標(biāo)要求在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)學(xué)生都要加以關(guān)注，盡可能地將兩級(jí)分化現(xiàn)象全面消除。但是在具體實(shí)施過(guò)程中，受到各方面因素的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)兩極分化情況依然比較嚴(yán)重，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的全面提升，也不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)兩極分化的形成與控制研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)兩極分化的形成分析

目前數(shù)學(xué)教學(xué)兩級(jí)分化情況在不同層級(jí)都不同程度地存在著，數(shù)學(xué)兩極分化，容易降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，拉大學(xué)習(xí)差距，也不利于數(shù)學(xué)教育工作的有效提升，與新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是相背離的，所以需要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)兩級(jí)分化的形成原因進(jìn)行分析，進(jìn)而為針對(duì)性制定相應(yīng)的優(yōu)化控制措施提供幫助參考。總結(jié)分析數(shù)學(xué)教學(xué)兩極分化的形成原因，主要和以下幾個(gè)方面的因素有關(guān)：

（1）從數(shù)學(xué)教材方面進(jìn)行分析。目前雖然素質(zhì)教育改革已經(jīng)開(kāi)展了很長(zhǎng)時(shí)間，但是在數(shù)學(xué)教材方面的選取方面往往受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，教材選用不恰當(dāng)，很多教師反映數(shù)學(xué)教材內(nèi)容過(guò)于抽象，雖然現(xiàn)在的教材內(nèi)容逐漸增加了一些形象性，富有生活氣息的素材以及古代數(shù)學(xué)小知識(shí)等，從而有助于更好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，更好地理解。但是整體上看，新教材在改版方面依然存在很多的不足，一些基礎(chǔ)性的練習(xí)有所減少，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能結(jié)合實(shí)際課堂知識(shí)開(kāi)展針對(duì)性的訓(xùn)練。這樣對(duì)于那些基礎(chǔ)功底相對(duì)較弱，理解能力相對(duì)較差的學(xué)生而言，往往顯得比較吃力，新教材的改版內(nèi)容讓學(xué)生難以適應(yīng)，從而容易導(dǎo)致出現(xiàn)兩極分化情況。

（2）從教師的角度看。受到長(zhǎng)期傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，加上個(gè)體差異不同，導(dǎo)致很多教師依然停留在唯分?jǐn)?shù)論的考核層面，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，依然比較注重題海戰(zhàn)術(shù)和課堂機(jī)械性講解，從而不能為學(xué)生持續(xù)深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供內(nèi)驅(qū)力，難以激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)兩極分化的局面。

（3）從學(xué)生的角度看。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷增多，學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加重，對(duì)于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方式方法，才能更好地跟上教師的節(jié)奏，更加容易地理解教學(xué)內(nèi)容，隨著教學(xué)難度不斷增加，數(shù)學(xué)更加強(qiáng)調(diào)基本功，對(duì)于基本功不扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，容易增加理解難度，久而久之就會(huì)降低對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，難以對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解，從而容易產(chǎn)生厭煩情緒，甚至主動(dòng)放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最終形成惡性訓(xùn)練，拉大了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差距。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)兩極分化控制優(yōu)化對(duì)策

為了有效控制和消除數(shù)學(xué)教學(xué)兩級(jí)分化現(xiàn)象，建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索改進(jìn)：

（1）從培養(yǎng)學(xué)生興趣的角度出發(fā)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，首先要有良好的興趣和端正的態(tài)度，才能更好地加以理解和應(yīng)用。所以應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)大綱和目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和不同學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)形式，從簡(jiǎn)單的知識(shí)入手，循序漸進(jìn)激發(fā)學(xué)生的求知欲，采取靈活多樣的教學(xué)模式，在課堂中通過(guò)設(shè)置情境、小組討論、提問(wèn)引導(dǎo)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂交流，營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，從而在潛移默化中增進(jìn)理解，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，將興趣轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行動(dòng)，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，減少兩極分化現(xiàn)象的發(fā)展。在具體操作過(guò)程中要注意，一是要突出課堂教學(xué)的層次性，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生安排基礎(chǔ)知識(shí)鞏固、綜合練習(xí)和發(fā)展性練習(xí)等不同的訓(xùn)練項(xiàng)目，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，二是要在作業(yè)布置方面體現(xiàn)層次性，既要布置基礎(chǔ)性習(xí)題，又可以增加拓展性習(xí)題，從而給予學(xué)生更多的選擇空間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。三是要善于調(diào)動(dòng)課堂氛圍，不斷引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念、活化教學(xué)形式，從而針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)模式，發(fā)揮好引導(dǎo)的角色，為學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多的幫助和指導(dǎo)。

（2）注重好習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的一半，所以要做好課前預(yù)習(xí)、課中認(rèn)真講述和互動(dòng)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)的課程安排，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)三個(gè)環(huán)節(jié)的重視程度，教師也要針對(duì)課前、課中和課后不同的情況創(chuàng)新探索、靈活調(diào)整不同的教學(xué)方法，從而更好地規(guī)范學(xué)生的行為，確保學(xué)習(xí)扎實(shí)掌握基本功，解題思路清晰，書(shū)寫規(guī)范等，注重細(xì)節(jié)，加強(qiáng)訓(xùn)練和應(yīng)用，為高階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（3）加強(qiáng)溝通交流，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生。教師要一視同仁，同時(shí)要加強(qiáng)和學(xué)生的交流，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)比較困難或吃力的學(xué)生，要幫助他們盡快建立自信心，通過(guò)引導(dǎo)，著重給予指導(dǎo)等方式，讓學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦想問(wèn)題，利用好課堂交流互動(dòng)的時(shí)間，把握課后可以進(jìn)行深度交流的契機(jī)，建立和學(xué)生深度合作的長(zhǎng)期關(guān)系，還可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂備課等，征求學(xué)生的意見(jiàn)建議，在互動(dòng)中促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師要充分尊重學(xué)生，善于把握學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新探索，從而在知識(shí)的海洋里無(wú)限徜徉，提升數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，合理控制和消除數(shù)學(xué)教學(xué)兩極分化現(xiàn)象，需要教師、學(xué)生全面配合，并根據(jù)不同的情況采取針對(duì)性措施加以優(yōu)化，不斷總結(jié)，才能更好地提高整體教學(xué)質(zhì)量，共同促進(jìn)教學(xué)水平不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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