趙子恒

摘要：簡答題是高中生物學(xué)考試的重要部分，主要考察高中生的綜合能力，高中生要想提高生物學(xué)簡答題的正確率，必須增強自身理解能力、推理能力、分析能力與實驗?zāi)芰?，通過綜合分析得出最佳答案。本文主要基于例題簡述高中生物學(xué)簡答題常見錯誤并提出相應(yīng)解決策略，希望能夠幫助更多高中生提高簡答題成績。

關(guān)鍵詞：高中生;生物學(xué);簡答題

高中生物學(xué)的簡答題具有鮮明的綜合性，既不是簡單的填空題，也不是問答題的簡化，高中生在解答簡答題時，必須聯(lián)系上（題面）下（問題）。無論是識圖類簡答題，還是實驗類簡答題，高中生只有真正掌握了相關(guān)知識點，通過發(fā)揮綜合分析能力對題目進行全面、深度分析，才能保證給出的答案既正確又簡潔。

一、知識點掌握不牢固或理解存在偏差

（一）典型錯誤例題

高中生物學(xué)簡答題的類型主要包括：識圖作答類、圖像（表格）分析類、實驗現(xiàn)象分析類、綜合推理類四種;基本特征是：題面信息量較大、思維相對發(fā)散、問題角度巧妙。高中生在回答簡答題時，需要在短時間內(nèi)完成審題、提取有效信息、分析、匹配知識點、語言表述，有些學(xué)生對生物知識點掌握不全面、不牢固，在遇到似是而非或者信息隱藏較深的題目時，經(jīng)常因為理解偏差或知識點對應(yīng)不正確而出現(xiàn)錯答、少答等問題。[1]

例1：過敏反應(yīng)是指集體對抗原的不正常免疫反應(yīng)，圖1是機體發(fā)生過敏反應(yīng)時體液免疫的流程圖，其中甲、乙、丙、丁分別代表性質(zhì)不同的物質(zhì)，細胞A、細胞B、細胞C、細胞D、細胞E代表作用不同的細胞，①到⑩分別表示不同的作用過程，請根據(jù)圖回答以下問題：

（1）體液免疫中，流程圖中的甲與乙分別代表什么物質(zhì)？

（2）在第二次注射甲物質(zhì)之后，漿細胞的產(chǎn)生來源是什么（字母）？

（3）圖中哪一細胞在該過程中既能參與特異免疫，又能參與非特異免疫？

（4）圖中哪一過程表示呈遞抗原？

（5）過敏反應(yīng)中，物質(zhì)甲是什么物質(zhì)？其特點體現(xiàn)在圖中哪一環(huán)節(jié)？

（二）錯誤原因分析

過敏反應(yīng)知識點來源于人教版高中生物必修3第2章《動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)》的第3節(jié)“神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系”和第4節(jié)“免疫調(diào)節(jié)”。該題主要考察過敏反應(yīng)與體液免疫，盡管難度較低，但是知識點覆蓋面卻相對較廣，如果學(xué)生對體液免疫、過敏反應(yīng)相關(guān)知識點掌握不牢固，會在細節(jié)方面失分。聯(lián)系知識點，對題目進行分析，可以得出物質(zhì)甲是“抗原”，物質(zhì)乙是“淋巴因子”，物質(zhì)丙是“抗體”，細胞A是“吞噬細胞”，細胞B是“T細胞”，細胞C是“B細胞”，細胞D是“漿”，細胞E是“記憶細胞”，因此該題的答案分別為：（1）抗原;淋巴因子。（2）E（3）A（4）②（5）過敏原;⑧和⑩。

（三）相應(yīng)解決策略

針對這一問題的解決策略是：第一，高中生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識時，應(yīng)該結(jié)合教師字課堂上講解的重難點、教材知識點、練習(xí)題易錯點等內(nèi)容，構(gòu)建全面且系統(tǒng)的知識體系，以此保證全面深入掌握生物知識點，保證自己能夠有能力應(yīng)對綜合性強、覆蓋面廣的簡答題。第二，上課之前提前預(yù)習(xí)，上課時認真聽講，課后采用“以點帶面”的方法進行復(fù)習(xí)，這種既系統(tǒng)又發(fā)散的學(xué)習(xí)方式，能夠保證自己將多個不同知識點有效串聯(lián)起來，避免知識點遺忘、遺漏。

二、審題不認真或?qū)︻}面分析不透徹

（一）典型錯誤例題

高中生物學(xué)簡答題具有極強的綜合性與復(fù)雜性，主要考察學(xué)生的綜合能力，為了能夠檢測出學(xué)生的真實水平，簡單題會以比較靈活多變的方式考察基礎(chǔ)知識點，以特定情境考察重難點。[2]如果高中生的綜合能力相對較差，審題又不認真，就會因?qū)︻}面分析不透徹而回答錯誤，由于生物簡答題之間具有較強的聯(lián)系性，所以當高中生的出發(fā)點錯誤時，會與簡答題本意背離，出現(xiàn)整道題一分不得或者只有寥寥幾分的情況。

例2：根據(jù)圖2回答下列問題：

（1）圖2中的AB時間段形成原因是什么？

（2）CD時間段發(fā)生在__________？

（3）通過觀察圖3丙細胞染色體上的基因表現(xiàn)，可以得出產(chǎn)生目前這種現(xiàn)象的主要原因是什么？

（二）錯誤原因分析

聯(lián)系圖2與圖3，進行分析，可以得出該題的正確答案為：（1）形成原因是DNA復(fù)制（2）CD時間段發(fā)生了有絲分裂后期/減數(shù)第二次分裂后期（題面并為表明是否有同源染色體，二者答一即可）（3）出現(xiàn)目前這種現(xiàn)象的主要原因是基因突變。高中生在解答這道簡答題時，如果因為審題不認真出現(xiàn)錯誤，那么會對我們審題造成影響的因素大致為：

第一，沒有看清圖2中縱坐標代表“每條染色體上的DNA”;第二，AB時間段，每條染色體的DNA數(shù)量翻倍，但是不進行蛋白質(zhì)合成;第三，CD時間段發(fā)生了絲點分裂，使得每條染色體上的DNA數(shù)量減半，這種現(xiàn)象只會發(fā)生在有絲分裂后期（減數(shù)第二次分裂后期）;第四，如果不能分清楚E與e在顏色上的差別，自然無法得出基因突變的結(jié)論。

（三）相應(yīng)解決策略

審題不認真并不代表高中生不會、不懂這道題，只是因為看漏了題面內(nèi)容或?qū)栴}理解錯誤，這是態(tài)度問題。為了能夠解決這個問題，高中生必須端正做題態(tài)度，認真讀題、仔細讀題，為以防萬一，可以通過尋找關(guān)鍵詞的方式，突出題面重點，以此避免出現(xiàn)審題不認真或?qū)︻}面分析不透徹的問題。

三、結(jié)語

綜上所述，高中生物簡答題難易程度依次遞進，如果高中生對所學(xué)知識掌握不牢固、對某知識點的理解有誤，就會給出錯誤答案，因此高中生必須正確理解并全面掌握重難點，仔細分析題目已知條件，發(fā)揮分析與推理能力，以此保證自身答案的準確性。

參考文獻：

[1]吳慶華，鄢先軍.對一道生物學(xué)簡答題答題的反思[J].新課程研究（上旬刊），2017（04）：2829.

[2]劉怡昀.高中生物學(xué)簡答題常見錯誤例析及應(yīng)對策略[J].生物學(xué)教學(xué)，2016，41（07）：4749.