李云姝

摘 要：在醫(yī)學(xué)課程中，醫(yī)學(xué)生物學(xué)作為一門最基礎(chǔ)的課程，在實(shí)踐教學(xué)中由于受到課程內(nèi)容、專業(yè)資源及課時(shí)等不同因素影響，致使醫(yī)學(xué)生物學(xué)的理論以及實(shí)驗(yàn)課程的開展存在一定的阻礙。故此，借助信息化的教學(xué)手段不僅能夠提升教師的教學(xué)效率與質(zhì)量，還能夠幫助學(xué)生提升自身的專業(yè)的素養(yǎng)。本文結(jié)合當(dāng)下錫林郭勒職業(yè)學(xué)院信息化教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)生物學(xué)中的實(shí)際教學(xué)情況，展開詳細(xì)的分析，并利用職教云的教學(xué)方式來提升整體教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；醫(yī)學(xué)生物學(xué)；線上線下結(jié)合

在信息化的時(shí)代背景下，醫(yī)學(xué)生物學(xué)在生命科學(xué)中作為一門相對核心的學(xué)科，與之相關(guān)的理論知識以及實(shí)驗(yàn)技術(shù)在生命科學(xué)中得以全面滲透。但是對于當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展需求情況來看，對創(chuàng)新型人才有著更高的要求，為此，借助信息化的教學(xué)手段來提升醫(yī)學(xué)生物學(xué)的整體質(zhì)量對高職學(xué)院的人才培育具有重要的意義。

1.信息化教學(xué)的優(yōu)勢

信息化教學(xué)手段的引入，推動(dòng)教育教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)入了一個(gè)新的革命性階段。信息技術(shù)對教育變革的作用體現(xiàn)在：其一信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，其多元性、易得性使得學(xué)習(xí)者可以自主進(jìn)行知識的獲取，使得學(xué)習(xí)者主動(dòng)性增強(qiáng)；其二信息技術(shù)為教育者帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，由于學(xué)生自主性的增強(qiáng)，使得教師權(quán)威性受到影響，但也正基于此教師也不斷強(qiáng)化自己，提升教學(xué)水平，以滿足信息時(shí)代背景下的實(shí)際教學(xué)需求。

1.1有利于課程融合

在生物科學(xué)快速發(fā)展發(fā)展的過程中，充分利用信息化的教學(xué)手段，能夠最大限度上實(shí)現(xiàn)課程融合。在“知識大爆炸”的時(shí)代，不論是哪個(gè)領(lǐng)域的知識都在以每年10%的增長速度進(jìn)行更新。在醫(yī)學(xué)生物學(xué)的教學(xué)過程中，借助信息化的教學(xué)模式，能夠?qū)⑾鄬αⅢw的結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)庫得以構(gòu)建與完善，進(jìn)而促進(jìn)生物學(xué)的迅猛發(fā)展。在大量生物學(xué)的理論知識的作用下，學(xué)生對以往的生物現(xiàn)象得以改變，并對醫(yī)學(xué)生物學(xué)有了全新的認(rèn)識，為日后的學(xué)習(xí)與工作奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。借助信息化的教學(xué)手段，學(xué)生對生物學(xué)的知識得以更加全面地認(rèn)識，并加快了醫(yī)學(xué)與生物學(xué)的融合。

1.2為教師提供多元化的教學(xué)形式

目前，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)，以往單一落后的教學(xué)模式已經(jīng)不能再適應(yīng)于的當(dāng)下的醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)要求。在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)模式中，主要是以教師進(jìn)行講授，學(xué)生死記硬背的方式為主，在此過程中，學(xué)生只能以被動(dòng)的形式去接受與理解知識，導(dǎo)致學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果不佳。然而，借助信息化的教學(xué)方式，教師擁有諸多教學(xué)形式可以選擇，不僅能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，還能夠最大限度上提升醫(yī)學(xué)生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

借助信息化平臺，教師可以獲得課本以外的更多的教學(xué)資源，如教師可以基于每個(gè)章節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行資源拓展和搜集，并將其以PPT或者短視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，符合信息化的教學(xué)要求。在此過程中教師將較為抽象的生物學(xué)知識得以形象化，以便學(xué)生更好地接受。這種信息化信息化平臺的應(yīng)用與以往的教學(xué)模式對比具有較為顯著的優(yōu)勢，能夠?qū)⒆钚碌纳飳W(xué)知識在第一時(shí)間傳授給學(xué)生，并為教師提供更多教學(xué)手段。

2.具體教學(xué)模式

2.1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

借助信息化教學(xué)在醫(yī)學(xué)生物學(xué)中的優(yōu)勢，可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題得以全面地分析與總結(jié)。這種教學(xué)模式，不僅能夠挖掘?qū)W生潛在的能力，還能夠確保每個(gè)學(xué)生都能夠參與至教師的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于醫(yī)學(xué)生物學(xué)的課程中會(huì)涉及到諸多較為繁雜、抽象的理論知識，導(dǎo)致學(xué)生在理解時(shí)不容易被接受。在此過程中，教師可以充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合每節(jié)課程的特點(diǎn)，將重點(diǎn)與難點(diǎn)部分進(jìn)行劃分，可以將知識點(diǎn)以短視頻的形式進(jìn)行知識整合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠清晰明了地掌握本章節(jié)知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分。將云臺作為基礎(chǔ)，借助SAAS與各個(gè)教育機(jī)構(gòu)和院校是構(gòu)建互通的云服務(wù)平臺，進(jìn)而發(fā)揮職教云平臺的優(yōu)勢和作用。在課程結(jié)束后，教師需要將本單元的教學(xué)文件以及視頻等傳輸至班級的QQ群中，學(xué)生在課下可以通過iPad、智能手機(jī)、電腦等終端進(jìn)行反復(fù)觀看，以便學(xué)生能夠得到及時(shí)的鞏固，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)線上與線下的全方位教學(xué)。

2.2鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

在借助信息化的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重“傳統(tǒng)+創(chuàng)新”的教學(xué)模式的應(yīng)用，即注重傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)的有機(jī)融合。如教師以問題導(dǎo)向的方式開展教學(xué)，將具體的案例作為教學(xué)開展的切入點(diǎn)，在課前可以為學(xué)生播放關(guān)于具體臨床案例的視頻，在視頻播放完畢后，學(xué)生對教師所提出的問題展開進(jìn)一步思考，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還能夠有效地提升學(xué)生的臨床思維意識。例如，以“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法為例，教師在為學(xué)生講述完物質(zhì)代謝以及調(diào)節(jié)的相關(guān)知識后，引導(dǎo)學(xué)生課后自主進(jìn)行資源搜索，整理和初步了解糖尿病患者臨床癥狀，再通過課堂與學(xué)生共同分析臨床檢驗(yàn)指標(biāo)被改變的原因。通過對這些知識的理解與掌握，學(xué)生能夠進(jìn)一步了解到胰島素對脂代謝以及糖代謝的影響，以此加深學(xué)生對生物學(xué)機(jī)基礎(chǔ)知識的理解。通過這種方式的教學(xué)不僅能夠提升教師的整體教學(xué)質(zhì)量，還能夠最大限度上提高高職生物學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3靈活運(yùn)用教學(xué)輔助資源

在信息化的教學(xué)過程中，教師要充分利用當(dāng)下已有的教學(xué)資源。在目前的院校中，已經(jīng)全面實(shí)現(xiàn)校園全網(wǎng)覆蓋的教學(xué)環(huán)境，這為教師開展信息化教學(xué)提供了極大的便捷。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺上尋找到自身所需要的學(xué)習(xí)資料，在此過程中，學(xué)生還可以參與教師創(chuàng)設(shè)的社交網(wǎng)絡(luò)平臺，例如微博互動(dòng)、微信公眾號、QQ群等，進(jìn)而有序地開展教學(xué)活動(dòng)。教師借助該教學(xué)資源，能夠全面地了解到當(dāng)下學(xué)生的興趣喜好，并對學(xué)生掌握生物學(xué)知識的基本情況進(jìn)行全面地理解。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生講述有關(guān)于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)理論知識，以便學(xué)生在日后的工作與學(xué)習(xí)中得以更好的發(fā)展。但是目前很多高校的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室條件相對有限，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行具體操作時(shí)，并未真正掌握實(shí)驗(yàn)的操作技巧。因此，在此過程中，教師可以借助信息化的教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生完善教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生全面理解操作技巧與理論知識結(jié)合的方式，進(jìn)而幫助學(xué)生在具體的實(shí)踐操作中能夠?qū)⒔處熢谡n堂上所傳授的理論知識得以靈活應(yīng)用。目前，每個(gè)學(xué)生都擁有智能手機(jī)、筆記本電腦等上網(wǎng)設(shè)備，加上便利的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能夠使學(xué)生更加方便地獲取自身所需要的知識，滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，進(jìn)而幫助高職院校醫(yī)學(xué)生物學(xué)專業(yè)的學(xué)生得以更好地成長，以便為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3.信息化教學(xué)中應(yīng)注意地方

在當(dāng)前醫(yī)學(xué)生物學(xué)的知識體系完善背景下，單一教學(xué)的模式不能再滿足于當(dāng)下的實(shí)際教學(xué)需求，無論是單一的信息化教學(xué)，還是單一的傳統(tǒng)教學(xué)，因此借助信息化的教學(xué)手段應(yīng)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相輔相成，以幫助學(xué)生能夠更加高效地理解與醫(yī)學(xué)生物相關(guān)的知識。打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對本專業(yè)知識的理解片面的問題，融合信息化教學(xué)的優(yōu)勢之處，有效地解決以往教學(xué)的局限，借助先進(jìn)的信息化技術(shù)為學(xué)生更好地傳授知識，并系統(tǒng)地幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)問題。教師應(yīng)始終把握信息化手段的應(yīng)用程度，不可過度以來信息化教學(xué)，而造成“流于形式”問題的出現(xiàn)。

結(jié)束語

在社會(huì)整體實(shí)力的推動(dòng)下，對高職院校的素質(zhì)教育有了更高的發(fā)展要求，與此同時(shí)對醫(yī)學(xué)生的要求也在逐漸提升。借助信息化的教學(xué)手段，對醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生發(fā)展具有深遠(yuǎn)的價(jià)值，不僅能夠提升當(dāng)下學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神，并在最大限度上解決本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際問題，為提升課堂教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的保證。

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