姚愛興

中共十九大提出了“辦好人民滿意的教育”的新目標，不僅是民心之所盼，也是民族復興之基。在今年兩會《部長之聲》上教育部部長陳寶生說，教育質量是尊敬出來的，一定要讓教師成為令人羨慕的職業(yè)。我本人對這句話頗有感觸，深以為然。

尊師重教是中華文明的德性精華，古人有“人有三尊，君、父、師”之說。我們既有像孔子這樣“弟子三千，圣賢七十二”的流芳圣賢，又有“程門立雪”“子貢尊師”“三顧茅廬”的千古佳話。自東周以后，孔子“萬世師表”和“尊師重道”的觀念就深入人心，《呂氏春秋·勸學》說，事師之猶事父也。雖經歷秦始皇“焚書坑儒”和魏晉南北朝師道漸趨崩毀，但隨著唐以后韓愈的《師說》以及宋代理學興起，“尊師重道”又蔚然成風。明清重“師道”的觀念普遍流行，許多家庭供奉“天地君親師”牌位?？涤袨檎f，師道既尊，學風自善。譚嗣同說，為學莫重于尊師?！叭f世師表”“師道尊嚴”作為儒家教育倫理思想，在我國教育發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。

“文化大革命”期間，隨著“破師道尊嚴”浪潮，教師也成了“臭老九”。正如國學大師南懷瑾在《亦新亦舊的一代》中說，在20世紀的這個時代中，數十年間，師之不尊，道之不行。在市場經濟的條件下，很多人更加崇尚物質利益，相對的低收入讓有的教師失去了職業(yè)信仰，成為教師隊伍中的敗類，“師道尊嚴”越來越受到挑戰(zhàn)，間接地沖擊了教育的尊嚴。近年來，“學生打老師”“家長打老師”時常見諸媒體，暴露出來的是教育的恥辱和悲哀。個別教師體罰和羞辱式教育，不斷放大學生的缺點和不足，讓學生在眾目睽睽之下無地自容，最終厭惡學習，仇視教育，乃至仇視社會。

《荀子·大略》說，國將興，必貴師而重傅。于個人，師者，傳道授業(yè)解惑，于國家，師者，是百年大計的基石?！柏熑沃卮螅姑鈽s”，這就是對教師最好的定義。在我近20年的從教生涯中，一直用這句話勉勵自己，也經歷了桃李芬芳的時光。“道之所存，師之所存也”，教師是“道”的載體，承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。我認為，辦好人民滿意的教育，首先要辦好讓學生滿意的教育，其次要辦好讓教師滿意的教育，最后要辦好讓家長和學校滿意的教育。核心是必須尊重教師、重視學生。

一、人民滿意的教育需要尊重

“一日為師，終身為父?！弊鹬厥墙逃那疤岷突A，有利于師生關系的和諧。一方面，師道必須尊貴、莊嚴?！皫煹懒t善人多。”捷克教育家夸美紐斯說“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”。教師學為人師、行為世范，理應得到包括家長、學生和全社會的尊重。桃李不言，下自成蹊。要塑造學生的靈魂，教師首先要塑造自己的靈魂。教師既要言教，又要身教，而身教重于言教。要牢記中共中央總書記習近平的殷切囑托，爭做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好教師，以良好的師德、廣博的知識、高尚的人格魅力，潤物細無聲，來贏得尊重和愛戴。另一方面，學生人格必須尊重。學生與教師在人格上是平等的，教師不能簡單粗暴對待學生，更不能以“嚴師出高徒”“恨鐵不成鋼”之名加以言語挖苦、侮辱、謾罵、體罰，而應曉之以理、動之以情教育學生，維護學生人格上的平等與尊嚴。

二、人民滿意的教育需要愛心

師生關系是最為特殊的社會關系，是神圣的、純粹的。熱愛學生是教師最寶貴的職業(yè)情感，高尚純潔的愛，是教師和學生心靈之間的通道，是啟迪學生心靈的鑰匙，是點燃學生心靈的火焰。“沒有愛，就沒有教育”，這是民進會員、著名教育家霍懋征從事教育教學工作的座右銘。俄國教育家蘇霍姆林斯基說，“我生活中最主要的東西是什么？我毫不猶豫地回答：對孩子的愛”。師愛有著極為豐富而又深刻的內涵，可表現為教師對學生的一種親近感、一種理解感、一種期望感以及教師愿意為學生的成長而努力奉獻的熱忱。如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功教育的原動力。教師需要以愛育愛，讓愛在教育活動中得到傳遞和光大，才能教育好學生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。

三、人民滿意的教育需要信任

信任，是教育的起點，信任不存難言育人。只有家長和學生充分信任學校和老師，才能實現“親其師，信其道”，從而“樂其道”。當一個人由不諳世事的孩童成長為博學多才，教師需要付出的豈止知識，還有心血和汗水！在我16年的學習生涯中，享受最多的還是老師的言傳身教。在我的眼里，教師不是父母，勝似父母。我相信，絕大多數學校是在按照教育教學規(guī)律辦學的，絕大多數老師都會本著一顆公心和愛心去育人。因此，我們要相信學校和教師，家校共育，做教育的“知情人”和老師的“好幫手”。營建家校之間、家長教師之間的信任，需要家長和學校擺正關系，建立暢通的交流渠道。家長把孩子送到學校，本身就是一種信任，教育工作者應把這種信任轉化為動力，不辜負這種信任和期待。教師隊伍中的敗類畢竟是極個別，不可以偏概全，抹黑老師，更不能聽信孩子一面之詞。孩子在學校受到批評，或者體育課受傷，或者同學間打架，家長不可打上門去干“欺師滅祖”的蠢事。既然把孩子交給學校，就要支持、配合教師“因材施教”“一把鑰匙開一把鎖”，正確對待教師的批評表揚，更要體諒教師一時的疏忽和過失。

四、人民滿意的教育需要理解

教育說到底就是一個靈魂影響另一個靈魂，用智慧啟迪智慧。教育需要理解，師生需要互相理解。理解能沖破師生間的冰封、交融師生心靈、點燃師生的友誼之火?！抖Y記·學記》有言：“凡學之道，嚴師為難。師嚴然后道尊， 道尊然后民知敬學?！苯處熍c家長之間唯有加強溝通，才能消除誤解，增進理解。有的學生在一定年齡段極度叛逆，不服管教，其自尊心更是敏感與脆弱。作為家長，配合教師解讀孩子的心靈，作為教師，將心比心，理解父母望子成龍的期盼，就會在家校間架起一座理解溝通的橋梁，用溫暖的愛去感化孩子，使雙方在教育孩子問題上形成共識。

五、人民滿意的教育需要尊嚴

人的高貴在于靈魂，教育者需要尊嚴和思想。吳非在《不跪著教書》中寫道：“作為教師，我們不需要什么特權，不需要什么優(yōu)越感，不需要誰來同情，但一定要自尊，自愛，自強，懂得憐惜自己，把自己當一回事，活出尊嚴?！笔澜缟系奈拿靼l(fā)達國家，教師都有較高的社會地位。華為總裁任正非說：“如果不重視教育，實際上我們會重返貧窮的?！睕]有好的待遇和經濟基礎，教師的地位不可能獲得充分尊重。雖然國家三令五申，要確保教師工資收入不低于當地公務員，然而這項政策在很多地方并沒有落實到位，而且，平均工資收入掩蓋了鄉(xiāng)村教師、代課教師的低收入。今年以來，有的地方因為政府債務問題，又出現了教師工資不能按時發(fā)放問題。教師如果到了沒有尊嚴的地步，何談有尊嚴的教育，何談有優(yōu)質的教育。有少兒讀物竟然用好玩有趣的語言美化那些和嚴師斗智斗勇的校園“壞小子”人物形象和故事情節(jié)，更有用惡俗下流的歌詞謾罵嚴師的網絡歌曲。教師一旦沒有了尊嚴，其教育也就沒有了力量，受教育的學生必將沒有力量扎牢生命之根，誰來給他們系好人生的第一粒扣子？！因為，這不僅關乎教師這個職業(yè)地位的提高，更關乎每一個孩子的健康成長，以及一個國家的前途和命運。

辦好人民滿意的教育有賴于教風和學風的改善，有賴于整個社會風氣和全民思想的培植，更有賴于尊師重學。建議國家盡早修訂《教育法》《教師法》，制定有關政策和規(guī)范，提高教師政治地位、社會地位、職業(yè)地位，賦予教師必要的懲戒權和待遇保障等，營造全社會尊師重學和嚴師德、強教風、正學風的氛圍，讓校長專心、教師盡心、學生開心、家長安心、社會放心，辦好人民滿意的教育。