任少鐸

傳統(tǒng)的習(xí)題課，以教師講解習(xí)題為主。由于時(shí)間有限，教師只挑選錯(cuò)誤率高的習(xí)題講行講解，但是每名學(xué)生做錯(cuò)題目的類型和數(shù)量都不一樣，導(dǎo)致課堂效率不高。運(yùn)用智慧課堂，教師就可以通過分組教學(xué)、個(gè)體教學(xué)等形式，兼顧到每名學(xué)生，面向每名學(xué)生。學(xué)生也可以根據(jù)自己的情況，自主選擇學(xué)習(xí)素材、決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，而不是被動地跟隨班級的統(tǒng)一步調(diào)學(xué)習(xí)。運(yùn)用智慧課堂講授習(xí)題，可以避免“一刀切”的教學(xué)，使以每名學(xué)生為中心的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、研究背景

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式下習(xí)題課存在的問題

初中階段，學(xué)生抽象思維和邏輯思維尚處在發(fā)展期，而物理學(xué)科所含抽象知識較多、邏輯性較強(qiáng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在一定的難度。習(xí)題課作為教學(xué)必不可少的部分，其重要性不言而喻。中學(xué)課程安排較緊，在傳統(tǒng)的習(xí)題課中，以教師講解為主，掌握比較好的學(xué)生會覺得學(xué)有余力，而掌握不太好的學(xué)生則會覺得跟不上課堂節(jié)奏，導(dǎo)致整個(gè)課堂效率無法提高。這是由于大班教學(xué)，學(xué)生能力水平各不相同導(dǎo)致的矛盾，教師沒辦法在課堂教學(xué)時(shí)兼顧到每名學(xué)生。

當(dāng)今，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力越來越強(qiáng)，傳統(tǒng)的多媒體已然無法適應(yīng)這些巨變，其局限性越來越明顯。

2.教育環(huán)境的改革和創(chuàng)新是時(shí)代的需要

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出：逐步實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生提供有力的學(xué)習(xí)工具和豐富多彩的教育環(huán)境[1]。2016年，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布[2]，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生素養(yǎng)的同時(shí)對教育提出了更高的要求。而傳統(tǒng)習(xí)題課的“一刀切”模式，無法適應(yīng)飛速發(fā)展的社會對教育的要求。教育教學(xué)模式的改革，到了迫在眉睫的關(guān)頭。

在這種形勢下，智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生。隨著科技的發(fā)展，大數(shù)據(jù)和人工智能等新興技術(shù)在各行各業(yè)中的應(yīng)用越來越深入和廣泛，也是未來科技和社會發(fā)展的必然趨勢。大數(shù)據(jù)可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)；人工智能可以充當(dāng)起特級教師和家庭教師的角色，對學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的訂制教育；而這一切，都離不開智慧課堂[3]。

二、智慧課堂教學(xué)實(shí)錄(以期中考卷的講解課為例)

1.資源準(zhǔn)備

期中考卷習(xí)題中每一道題的詳細(xì)解析(部分習(xí)題還帶微視頻講解)，每一道題的舉一反三練習(xí)，一套闖關(guān)題(難度略高)。

2.課堂實(shí)錄

把試卷分為基礎(chǔ)必過題、中等題、提高題等，對不同層次的學(xué)生有不同的要求。課堂過程及任務(wù)安排見表1。

表1 課堂過程及任務(wù)安排

三、智慧課堂的優(yōu)點(diǎn)分析

1.教學(xué)方式的改變

智慧課堂以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。教師只須把每個(gè)題目的解析詳細(xì)記錄，放進(jìn)資源包，學(xué)生根據(jù)錯(cuò)題查看相應(yīng)的解析，教師由一個(gè)面向全班整體的知識的復(fù)述者，變成了一個(gè)課堂的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。

2.課堂主體的改變

傳統(tǒng)習(xí)題課，學(xué)生跟著教師的節(jié)奏，沒錯(cuò)的題也跟著聽，而自己的錯(cuò)題不一定會被講到，課堂中學(xué)生的主體地位不高。

而智慧課堂，學(xué)生可以根據(jù)錯(cuò)題情況，查看對應(yīng)的解析，課堂是以每名學(xué)生為中心而不是以教師為中心，學(xué)生可以自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)度而不用跟隨全班統(tǒng)一的進(jìn)度。當(dāng)學(xué)生對解析存疑時(shí)，再與組內(nèi)其他學(xué)生討論或者請教師指導(dǎo)，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，切實(shí)提高課堂效率，提高了課堂中學(xué)生的主體地位。

3.課程內(nèi)容的改變

傳統(tǒng)的習(xí)題課，課堂內(nèi)容就僅局限于正在講解的習(xí)題以及教師延伸的那部分，課堂內(nèi)容有限，且所有學(xué)生接收到的內(nèi)容都一樣。

而智慧課堂，課堂內(nèi)容量得到了巨大擴(kuò)充，且每名學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是訂制化的。學(xué)生可以根據(jù)錯(cuò)題查看相應(yīng)的解析，在理解錯(cuò)題后，針對本題進(jìn)行舉一反三的練習(xí)，加深相關(guān)知識點(diǎn)的理解和鞏固，每名學(xué)生都可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，同時(shí)還可以利用平板電腦為每名學(xué)生建立一個(gè)錯(cuò)題庫，方便以后針對性的復(fù)習(xí)。

四、結(jié)語

目前傳統(tǒng)的課堂模式，已經(jīng)無法滿足學(xué)生的個(gè)性化需要，也無法滿足學(xué)生快速發(fā)展的主動性和自主性。傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)和矛盾，也是每位教師和學(xué)生所面臨很棘手的問題，隨著社會的發(fā)展，教學(xué)模式的改革勢在必行，相信智慧課堂作為一種改革力量，由于其不可替代的優(yōu)越性，一定會得到越來越多的關(guān)注和推廣。

智慧課堂作為一種新的教學(xué)嘗試，自然會在使用的過程中出現(xiàn)很多問題，但是，其優(yōu)越性是無法比擬的。相信隨著科技的進(jìn)步，目前存在的問題都可以被解決，智慧課堂會得到好的改良和完善。而且，隨著人工智能和大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的發(fā)展，相信電腦終端的用途會得到拓寬，人機(jī)交互等新功能也會得有一個(gè)很大的突破和進(jìn)步。人工智能和大數(shù)據(jù)可以根據(jù)學(xué)生的使用情況智能的分析訂制出一個(gè)有針對性的用戶界面和功能，根據(jù)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和進(jìn)度，智能地分配各種學(xué)習(xí)素材、設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)計(jì)劃，真正做到以每名學(xué)生為中心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，切實(shí)提高教育質(zhì)量。