王娜

摘要 進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供具有難度梯度的教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞 最近發(fā)展區(qū) 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)積極性

中圖分類號(hào)C633.91

文獻(xiàn)標(biāo)志碼B

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平——現(xiàn)有水平和可能達(dá)到的發(fā)展水平，兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的組織應(yīng)著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供具有難度梯度的教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，促成學(xué)生達(dá)到下一階段的發(fā)展水平。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分分析學(xué)情，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，圍繞“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。

下面以“開(kāi)花和結(jié)果”一課為例，分別從教材分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面分析教師如何基于“最近發(fā)展區(qū)”理論設(shè)計(jì)和組織教學(xué)。

1 教材分析應(yīng)注重學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平

“開(kāi)花”是綠色開(kāi)花植物一生中非常重要的時(shí)期，是形成果實(shí)和種子的前提，對(duì)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)綠色開(kāi)花植物起著關(guān)鍵作用，本節(jié)課在章節(jié)中是一個(gè)重點(diǎn)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成三部分，重點(diǎn)是花的結(jié)構(gòu)及花和果實(shí)、種子一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，難點(diǎn)是微觀抽象的受精過(guò)程及受精后子房的發(fā)育。

分析學(xué)生現(xiàn)有水平，技能層面已熟練掌握觀察法，能夠自主完成觀察實(shí)驗(yàn);知識(shí)層面，已學(xué)習(xí)和掌握了植物體具有六大器官——根、莖、葉、花、果實(shí)、種子，知道花、果實(shí)和種子是植物的生殖器官，而且前面章節(jié)學(xué)習(xí)了種子結(jié)構(gòu)、種子萌發(fā)及植株生長(zhǎng)的知識(shí)內(nèi)容，知道動(dòng)植物體的生長(zhǎng)發(fā)育都是從一個(gè)細(xì)胞——受精卵開(kāi)始的。

2教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生最近發(fā)展區(qū)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)花的解剖觀察，概述花的基本結(jié)構(gòu)，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系，進(jìn)而描述出傳粉和受精的過(guò)程，認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)于植物傳宗接代的重要意義，養(yǎng)成愛(ài)花、護(hù)花的良好習(xí)慣?；谝陨戏治?，將目標(biāo)內(nèi)容分解，如圖1所示。

3教學(xué)過(guò)程遵循學(xué)生的思維發(fā)展

3.1新課的引入

教師準(zhǔn)備新鮮桃子。上課伊始，請(qǐng)學(xué)生吃桃子，聯(lián)系學(xué)生所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)系列問(wèn)題：

①你剛才吃的桃子，用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)描述為植物的什么器官？

②果實(shí)的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

③種子的結(jié)構(gòu)包括哪兩部分？教師引導(dǎo)學(xué)生梳理出圖2所示的知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

師：動(dòng)植物體的生長(zhǎng)發(fā)育都開(kāi)始于一個(gè)細(xì)胞。這個(gè)細(xì)胞是哪種細(xì)胞？

生：受精卵。

師：對(duì)的，受精卵發(fā)育成新的植物體。種子萌發(fā)時(shí)，種子的胚發(fā)育成新的植物體。由此，你做出什么樣的推測(cè)？

生：受精卵發(fā)育成胚。

師：同學(xué)們的推測(cè)非常準(zhǔn)確，對(duì)于植物體來(lái)說(shuō)，受精卵發(fā)育成胚，再由胚發(fā)育成新的植物體。那受精卵是怎么來(lái)的呢？植物的精子和卵細(xì)胞在哪兒呢？本節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)開(kāi)花和結(jié)果一節(jié)，在學(xué)習(xí)中揭曉答案。

設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入是一堂課教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，也是學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平和最近發(fā)展區(qū)的結(jié)合點(diǎn)。教師要尊重學(xué)生的思維起點(diǎn)，重視學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，才能將問(wèn)題難度設(shè)定在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。開(kāi)花和結(jié)果是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，教師借助“吃桃”活動(dòng)激發(fā)出學(xué)生對(duì)于這一常見(jiàn)現(xiàn)象的探究熱情。“吃桃”活動(dòng)的設(shè)計(jì)正是充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維發(fā)展水平，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師隨后設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生一步一步推測(cè)得出受精卵發(fā)育成胚。隨后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：受精卵是怎么來(lái)的呢？精子和卵細(xì)胞在哪兒？從而在一片濃郁的探究氛圍中，導(dǎo)入新課。

3.2教學(xué)重難點(diǎn)的突破

教學(xué)重難點(diǎn)的突破應(yīng)建立在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。要做到這一點(diǎn)，教師首先要準(zhǔn)確把握學(xué)情;其次，要深度挖掘教材，研究教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，使之難度梯度和呈現(xiàn)方式切合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

3.2.1 花的結(jié)構(gòu)

教師播放“桃樹(shù)開(kāi)花結(jié)果”的視頻，提出問(wèn)題：桃樹(shù)在什么時(shí)候結(jié)出了桃？

在學(xué)生回答后，教師追問(wèn)：為什么開(kāi)花之后才會(huì)結(jié)果，花與果實(shí)有什么聯(lián)系呢？接著，引導(dǎo)學(xué)生觀察桃花各部分的結(jié)構(gòu)，并把各部分粘貼在發(fā)放的表格中（表1），重點(diǎn)標(biāo)注雌蕊、雄蕊各部分的名稱。學(xué)生自主觀察桃花的結(jié)構(gòu)，粘貼、標(biāo)注名稱。教師巡視、指導(dǎo)，查看學(xué)生的完成情況。

教師提出問(wèn)題：桃花的基本結(jié)構(gòu)有哪些？學(xué)生回答：一朵桃花是由花柄、花托、萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等組成。教師追問(wèn)：你認(rèn)為一朵花中最重要的結(jié)構(gòu)是什么？說(shuō)明理由。

學(xué)生匯報(bào)交流觀察結(jié)果，教師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，適時(shí)搭建問(wèn)題支架，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：花中最重要的結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊。雄蕊中有精子，雌蕊中有卵細(xì)胞，精子和卵細(xì)胞能夠結(jié)合形成受精卵，受精卵發(fā)育成新的植物體，所以開(kāi)花的重要意義就在于繁殖后代。

設(shè)計(jì)意圖：解剖觀察桃花實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，極大提高了學(xué)生的探究興趣。在探究中，學(xué)生在認(rèn)識(shí)花的各部分結(jié)構(gòu)的同時(shí)，必定關(guān)注精子和卵細(xì)胞所處的位置，完成最近發(fā)展區(qū)的跨越，概述出花的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)到開(kāi)花對(duì)于植物繁殖后代的重要性，形成新的最近發(fā)展區(qū)。教師基于新的最近發(fā)展區(qū)，提出問(wèn)題，順利進(jìn)入傳粉和受精過(guò)程的學(xué)習(xí)。

3.2.2傳粉和受精

教師創(chuàng)設(shè)情境：假使你有一位小精靈朋友“精子”，請(qǐng)你幫助他設(shè)計(jì)路線找到他的新娘——卵細(xì)胞。

學(xué)生在圖3中畫(huà)出精子與卵細(xì)胞結(jié)合需要經(jīng)歷的路徑。教師點(diǎn)撥，學(xué)生描述路徑：精子要想與卵細(xì)胞結(jié)合，第一步需要成功降落到雌蕊柱頭上，突破傳粉的概念。學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的形式展開(kāi)傳粉的學(xué)習(xí)，思考回答以下問(wèn)題：

①傳粉的方式有哪幾種？

②根據(jù)媒介的不同，花分為哪兩種類型？

教師解釋：傳粉過(guò)程完成后，進(jìn)入第二步，落到雌蕊柱頭上的花粉，在柱頭黏液刺激下萌發(fā)長(zhǎng)出花粉管，花粉管穿過(guò)花柱，進(jìn)入子房，到達(dá)胚珠，花粉管內(nèi)的精子與胚珠內(nèi)的卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵。教師邊板畫(huà)，邊寫(xiě)路徑（圖3）。

教師播放受精過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生以小精靈——“精子”朋友的身份為動(dòng)畫(huà)配音，進(jìn)一步理解受精這一微觀動(dòng)態(tài)過(guò)程。

設(shè)計(jì)意圖：受精的過(guò)程微觀不易見(jiàn)，對(duì)于直觀思維仍占主要的初一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解。單純借助動(dòng)畫(huà)播放來(lái)突破，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“不真實(shí)感”。教師創(chuàng)設(shè)角色，學(xué)生以“精子”朋友的身份幫助精子尋找卵細(xì)胞，身臨其境、參與其中。教師采用繪圖畫(huà)出精子和卵細(xì)胞要結(jié)合形成受精卵需要經(jīng)過(guò)的路徑的方式，為學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)搭建起“支架”，從而使學(xué)生在路徑分析、繪制和動(dòng)畫(huà)配音中一步步理解受精的過(guò)程，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3.2.3果實(shí)和種子的形成

教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)板書(shū)找一找花與果實(shí)和種子之間一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。學(xué)生分析板書(shū)，建立受精卵發(fā)育成胚，胚珠發(fā)育成種子，子房發(fā)育成果實(shí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系（圖4）。

設(shè)計(jì)意圖：教師沒(méi)有直接進(jìn)行知識(shí)的講授，而是依據(jù)學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中新形成的最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生分析板書(shū)，尋找花與果實(shí)和種子之間一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，使學(xué)生自主完成知識(shí)的總結(jié)和建構(gòu)。學(xué)生在建構(gòu)過(guò)程中體會(huì)被子植物產(chǎn)生后代的不易，認(rèn)同并養(yǎng)成愛(ài)花、護(hù)花的良好行為習(xí)慣。

3.3鏈接生活，情感升華

教師引領(lǐng)：從開(kāi)花、傳粉、受精到果實(shí)和種子的形成，被子植物產(chǎn)生后代還真不容易呢！就拿傳粉來(lái)說(shuō)，并不是所有的花粉都能落在同種花的柱頭上，也不是所有的的柱頭都能得到同種植物的花粉。圖片中的農(nóng)民伯伯就遇到了難題（課件出示玉米缺粒和向日葵子?？瞻T的圖片），請(qǐng)你利用所學(xué)知識(shí)幫助農(nóng)民伯伯找找原因。學(xué)生分析得出是傳粉不足導(dǎo)致的缺?，F(xiàn)象。教師追問(wèn)：如何補(bǔ)救？學(xué)生：閱讀課本，自主學(xué)習(xí)人工輔助授粉的方法并模擬演示操作。教師結(jié)合對(duì)學(xué)生模擬人工輔助授粉的評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)學(xué)生欣賞花的美麗和芬芳，但不攀折破壞據(jù)為己有。

設(shè)計(jì)意圖：初一階段的學(xué)生對(duì)身邊事物充滿好奇，又樂(lè)于助人，教師利用“幫助農(nóng)名伯伯找原因”的情境事例，引出人工輔助授粉的應(yīng)用，既符合學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律，又遵循學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生認(rèn)同“生物來(lái)源于自然，服務(wù)于生活”的觀點(diǎn)。通過(guò)倡導(dǎo)學(xué)生愛(ài)花護(hù)花，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，自然達(dá)成本節(jié)課的情感目標(biāo)。

4教學(xué)反思

“開(kāi)花和結(jié)果”是山東科技版初中生物初一年級(jí)（下冊(cè)）第二章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，筆者查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師都是以花作為切入點(diǎn)導(dǎo)入。而筆者在充分研讀課標(biāo)和教材、分析學(xué)情的情況下，借助“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，借助學(xué)生熟知的果實(shí)入手，一步步展開(kāi)問(wèn)題，由果推知到花再由花學(xué)習(xí)到果。學(xué)生學(xué)起來(lái)知識(shí)主線清楚明了，易于理解，也算是比較成功的嘗試。要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)時(shí)一定要把握好學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，了解學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平和可能達(dá)到的發(fā)展水平，依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”做好問(wèn)題設(shè)計(jì)和引領(lǐng)。只有這樣才能促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

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