陳君

【摘 ? 要】 ?《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了有關(guān)漢語拼音的要求：“學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)?！痹谛W(xué)語文教學(xué)過程中，漢語拼音主要是幫助正音、識(shí)字以及學(xué)習(xí)普通一種工具，另外還可進(jìn)行閱讀寫話。拼音教學(xué)的核心理念為開發(fā)教學(xué)的趣味性與直觀性，從而促使學(xué)生更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。使得孩子們更加愉快積極地學(xué)好漢語拼音。

【關(guān)鍵詞】 ?學(xué)習(xí)情境;編兒歌;講故事;生活化

漢語拼音不但能提高識(shí)字能力，而且能實(shí)現(xiàn)聽說讀寫。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生年紀(jì)較小，擁有天馬行空的想象力，愛動(dòng)、充滿好奇心，模仿欲望強(qiáng)，自控力弱，學(xué)習(xí)興趣取決于學(xué)習(xí)狀態(tài)，怎樣更好地開展?jié)h語拼音教學(xué)，更好地讓孩子們掌握此工具，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了如下嘗試，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

一、善用情境激趣，角色扮演體驗(yàn)

漢語拼音一方面要對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生的情感，另一方面還要結(jié)合學(xué)生的說話，在說話過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)字母以及拼讀音節(jié)。教學(xué)中我們充分創(chuàng)設(shè)新穎、輕松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)積極的情緒反應(yīng)，打造輕松、愉快、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，趣味化、生活化的教學(xué)情境能讓學(xué)生更好地掌握漢語拼音。如在對(duì)聲母j、x和ü相拼進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可通過表演節(jié)目、唱兒歌等方式展開。例如：“j、q、x，三個(gè)好朋友一塊去郊游。路上碰見了小ü，小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好?！闭n堂上教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在形象、充滿趣味性的童話故事表演中，學(xué)習(xí)字母，掌握拼寫規(guī)則，了解教學(xué)內(nèi)容。除此之外，還能對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行參考，設(shè)計(jì)“找朋友”等學(xué)習(xí)活動(dòng)。這類活動(dòng)一方面符合低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特征，另一方面又可以活躍課堂氣氛，更好地掌握拼音字母知識(shí)，以此在輕松的氛圍內(nèi)讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)用韻律兒歌，快樂學(xué)習(xí)新知

人教版小語教材中的拼音字母的很多圖畫，一方面提示字母的音，另一方面還對(duì)字母的形進(jìn)行了提示，其形象非常生動(dòng)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡唱兒歌的特點(diǎn)，在教學(xué)漢語拼音的過程中，為了讓學(xué)生更好地掌握漢語拼音，可將教學(xué)內(nèi)容編成能夠吸引學(xué)生的兒歌，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且能讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)。例如：在教學(xué)過程中，針對(duì)“a”的學(xué)習(xí)，可以通過編歌訣的方式來教授：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;針對(duì)“o”的學(xué)習(xí)，也可通過編歌訣的方式來教授：公雞一叫ooo，畫個(gè)圓圈就是o;針對(duì)“e”的學(xué)習(xí)，通過編歌訣的方式來教授：清清池塘一只鵝，水中倒影eee;針對(duì)“ai”的學(xué)習(xí)，通過編歌訣的方式來教授：a和i是姐弟，他們緊緊挨一起。又如學(xué)習(xí)“b、p、m、f”時(shí)，老師可以編寫一個(gè)趣味性非常高的兒歌，所使用的工具就是教材里的插圖和讀音，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們一起對(duì)兒歌進(jìn)行朗讀，在除此之外，在朗讀期間，老師還要對(duì)學(xué)生讀“坡、佛、播、摸”4個(gè)字進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生快速掌握拼音的讀法。在兒歌的幫助下，學(xué)生一方面能掌握拼音字母的音和形，另一方面還能形成一種韻律性極強(qiáng)的課堂節(jié)奏，學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)，并且加強(qiáng)了自身組織語言的能力。

三、巧用趣味故事，學(xué)得有滋有味

對(duì)學(xué)生來講，漢語拼音是一串非常無趣的字符。要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，需要合理使用教材，立足于生活，編制出各種有趣的故事。教學(xué)第一冊(cè)《看圖說話學(xué)拼音第5課ɡkh》時(shí)，筆者通過引入故事：小麗和樂樂約好在放學(xué)后一起去公園玩耍，公園非常美麗，有高高的樹和綠綠的草地。玩著玩著，樂樂和小麗都感到了口渴，于是樂樂從書包中拿出水，并望著水里的小魚，而小麗則看著美麗的天空。水里的小魚們?cè)谕嫠?，兩只小蝌蚪游啊游，游到了水草上，組成了一個(gè)k字，兩個(gè)小朋友坐的椅子看起來像h字，天空中吹過一陣風(fēng)，而柳條也成了g字，兩只小動(dòng)物在草地上望著藍(lán)藍(lán)的天空，感到非常開心。孩子們非常喜歡這個(gè)故事，于是將自己的注意力全部放在了這個(gè)故事上，并很快地掌握了課堂知識(shí)，在課堂里找到樂趣，品到幸福，融入到拼音學(xué)習(xí)中。

四、妙用互動(dòng)游戲，課堂樂趣多多

喜歡游戲，是孩子們的天性。對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，學(xué)生非常喜歡的一種活動(dòng)方式就是游戲。將各種有趣的游戲引入到拼音教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，而且能營造一個(gè)更加輕松的課堂氣氛。老師經(jīng)常在課堂上進(jìn)行“小兔開門”的游戲，老師手里舉著相應(yīng)的字母卡片，一邊做動(dòng)作，一邊問學(xué)生：哪個(gè)小朋友來扮小兔？學(xué)生們非常高興地回答：我可以，我可以，并展開音節(jié)拼讀。另外還經(jīng)常玩智慧樹的游戲，老師們?cè)诠由线x上所要學(xué)習(xí)的音節(jié)，并展開掛果子以及摘果子的游戲活動(dòng)。最有趣的是我們還玩起了“捉迷藏”游戲，孩子們?cè)趦和娭姓乙徽?，里面分別藏著幾個(gè)aoe。通過尋找、勾畫，再男女生分別來匯報(bào)，再把這個(gè)字母讀幾遍。就這樣笑聲洋溢在教室里，這幾個(gè)拼音字母的音與形也留在了孩子們的心里。孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍里鞏固了字母的識(shí)記。游戲有不同形式，只要對(duì)拼音的教學(xué)有幫助，就能讓我們的教學(xué)獲得成功。

五、活聯(lián)繽紛生活，玩出七彩童年

拼音學(xué)習(xí)過程較為枯燥，然而如果結(jié)合孩子們豐富多彩的生活，那么就會(huì)增加一些趣味，初次見面時(shí)可根據(jù)孩子姓名來制作拼音卡，展開游戲“猜猜我是誰”。不僅使得孩子們可以更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以愉快地認(rèn)識(shí)新同學(xué)。當(dāng)經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，可以集中所有姓名拼音卡，開展“找朋友”“誰是我的好朋友”等拼音活動(dòng)課。在充分利用課前兩分鐘、晨讀等時(shí)間，并安排三到四名學(xué)生領(lǐng)讀，將領(lǐng)讀場景拍攝成短視頻，并發(fā)送于班級(jí)的微信群，與家長共同見證學(xué)生的成長。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)完“guo”“gua”以及“hua”之后，就可以將包含這三個(gè)拼音的句子展示給學(xué)生：“wǒhuàdepíngguǒdǐngguāgu??！”（我畫的蘋果頂呱呱！），從而將拼音運(yùn)用于生活中，通過具體運(yùn)用，使學(xué)生真正掌握這些拼音的用法。

興趣是最好的老師，在教學(xué)中注重寓教于樂，充分挖掘?qū)W習(xí)的趣味性，采用多樣化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使?jié)h語拼音陪伴孩子們快樂地學(xué)習(xí)、生活。

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