張靜

新教材一年級上冊部分，漢語拼音是教學的重點?！?011版語文課程標準》對拼音教學的要求是：學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。然而，在開學的一兩個月內(nèi)就要基本上完成漢語拼音的學習任務，對于老師和學生來說都是一道難題。如何有效地進行漢語拼音教學？筆者認為，在拼音教學中要注重“情、趣、美”，會讓孩子們學得輕松、有效，老師也教得快樂。

一、拼音教學要有“情味”

教育家于永正說：“語文教學應當充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學生的學習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學生進入語文的自由王國?！痹谄匆艚虒W中，教師要運用多種策略讓那些枯燥的符號變得有血有肉、具體可感，讓孩子們從中獲得情感的體驗。

1.借助插圖喚起學生的“情”

在教學《īe üe er》這一課時，學生成功地拼讀出“ěr jī、shù yè、hú dié、xǐ què”四個詞語，本堂課的教學任務應該說是圓滿完成了，但我看到書上的這幅插圖頗有情趣，于是我設計了這樣的說話練習：

在這四個詞中，你最喜歡哪個詞？當學生說到“我最喜歡蝴蝶”，再讓其讀出這一音節(jié)。接著再問：“如果你就是這只蝴蝶，你在做什么呀？”學生回答：“我在花叢中飛?！币贿B幾個學生均說自己是蝴蝶、喜鵲或樹葉。于是我啟發(fā)道：“沒有人愿意做耳機嗎？耳機在干什么呢？”一位可愛的女孩說：“我是耳機，（拼音領(lǐng)讀），我在幫大哥哥學英語?！蔽腋吲d地說：“你真是個愛幫助別人的孩子！還有誰也愿意做愛幫助別人的耳機？”（生紛紛舉起小手）“你幫助過別人嗎？請你自己說一說。”孩子們的積極性一下子上來了，爭先恐后地說著自己幫助他人的事例。最后我總結(jié)道：只要我們每一個人都熱心幫助別人，那么生活將會變得更加美好！讓我們都做樂于助人的小耳機，好嗎？

不難看出，這樣的設計既鞏固了音節(jié)，又滲透了語言訓練，還給了學生“要樂于助人”的情感體驗，學生不僅獲得了學習語文、運用語文的快樂，情感態(tài)度也得到了培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設情境激發(fā)學生的“情”

在拼音教學中，如果教師能運用形象生動的語言，加上聲情并茂地講解，給學生創(chuàng)設情境，同樣可以激活學生的思維，讓學生在學習拼音的情境中獲得情感體驗。

比如在一次復習課上，有一道題是把動物與表示它們名字的音節(jié)用筆連起來。根據(jù)內(nèi)容，我創(chuàng)設了一個“把動物帶回家”的情境，讓一部分學生戴上動物頭飾，另一部分學生手拿寫有音節(jié)的卡片，根據(jù)卡片上的音節(jié)，去找相應的動物，找到了就把它送回“大森林”。學生在興趣盎然的活動中投入自己扮演的角色，不但復習了有關(guān)音節(jié)，而且獲得了愛護動物、保護動物的情感體驗。

二、拼音教學要有“趣味”

贊科夫說：“對所學知識內(nèi)容的興趣可能成為學習動機。”如何使抽象枯燥的拼音符號在學生頭腦中變得具體可感，讓學生易學、愛學、樂學，首先要考慮的就是讓拼音課堂充滿“趣味”。

1.活動中誘趣

處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的，他們不能長時間集中注意力。因此，上課時要讓他們動動手、動動腦，廣泛參與到活動中來，主動、輕松、快樂地學習。因此，我在課堂上采用多種形式讓他們“動”起來。如在一次復習課上，我準備讓學生掌握水果類的一些音節(jié)，我準備了好多的水果，我設計的第一種游戲是“魔力眼”，就是拿出一種水果在學生面前快速閃過，讓學生猜出來，并且讓學生用自制的拼音卡片拼出相應的音節(jié)，請一學生到黑板上來貼，貼對了就把切好一塊水果獎勵給那位學生，那些孩子別提多高興了！第二種游戲是“嘗一嘗，寫一寫”，請一學生上臺，閉上眼睛，取出切好的一塊水果，放到這位學生嘴里，讓他猜一猜是什么，再在黑板上寫出音節(jié)。這一游戲的難度較大，但學生感到很新鮮，學習興趣大增。

2.生活中增趣

語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學生活化，能使學生更熟悉拼音這套工具。我把拼音教學與課外實踐嘗結(jié)合起來，邊學邊用，學以致用。

比如在教學復韻母這部分內(nèi)容期間，我每教完一課，都讓學生在周圍的物品中找出帶有這些韻母的音節(jié)詞，可以是學校里的，也可以是家里的，或者其他地方的都行，并且將自己找到的音節(jié)制成卡片。一開始只有個別學生做得很好，我每天都將這些音節(jié)拿出來讓學生讀，找得多的小朋友給予獎勵，經(jīng)過幾次后，學生找的音節(jié)越來越多，有水果名、蔬菜名、動物名……有些小朋友連在食堂吃飯的時候，都是一邊吃飯一邊把吃的菜名拼出來。

三、拼音教學要有“美味”

1.在兒歌記憶中感受“美”

新教材在拼音教學內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結(jié)合起來，我認為這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音，還在于運用漢語拼音學習一部分獨體字。如漢語拼音第6、7、8課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學生。我在教學兒歌的過程中，先讓孩子們拼讀音節(jié)，認讀生字，再用手指點短文中的字，按詞的組合朗讀句子，最后讀懂句意，利用句子的停頓朗讀每個句子，這樣不僅激發(fā)起他們拼讀音節(jié)、認識漢字的強烈欲望，更讓孩子們在反復朗誦兒歌的過程中感受到了語言的音韻美。

2.在拼音書寫中學習“美”

對于剛上小學的孩子來說，握筆寫字恐怕是邁入正常學習軌道最艱難的一道坎了。首先孩子的握筆姿勢，坐姿等需要不斷訓練，其次才能正確、美觀地寫出字來。為了讓孩子們認識四線三格及每個字母的位置，我們可以這樣告訴孩子：“你看，字母其實也是寶寶呢，每個人都有自己的四條線、三個格子。他們的位置是固定的，你不能隨意住到別人家去?！辈捎眠@種生動有趣的方式，孩子就會漸漸記得字母的家在哪里，字就慢慢寫好了。寫完讓孩子當老師，評評看哪個字母最漂亮，哪個字母最丑，孩子在當小裁判的同時，其實也是在培養(yǎng)他們的審美能力，自己在寫的時候就會有意識地去關(guān)注字的位置及字的形狀，慢慢地也就能把拼音字母寫工整、寫美觀了。

俗話說，良好的開端是成功的一半。拼音教學僅僅是我們語文教學中的一個開場白，如何開場每個老師的做法不一，但是我相信在這一過程中注入“情、趣、美”這三要素，并加以巧妙融合，那么一定會使這段小序里的故事有滋有味，旋律異常優(yōu)美，讓老師和學生享受其中。