袁健

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯??！庇變旱膬?nèi)心是游戲的，他們的內(nèi)心充滿游戲的種子。他們按照自己的意愿，獨(dú)立自主地確定游戲主題，自由構(gòu)思內(nèi)容、分配角色和制定游戲規(guī)則。因此，我們順應(yīng)孩子的興趣和需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了與幼兒發(fā)展相適宜的游戲區(qū)域，適量投入與課程相關(guān)的游戲材料，并適時(shí)介入指導(dǎo)，促使幼兒的自主能力不斷提高。

一、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)——游戲主題我確定

自主游戲充分關(guān)注幼兒的天性，充分關(guān)注幼兒的興趣和需要，充分關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，我們緊密聯(lián)系幼兒真實(shí)的游戲生活，讓幼兒自主選擇游戲主題。

成功的體驗(yàn)來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)的獲取。我們引領(lǐng)孩子融入大自然、大社會(huì)豐富生活體驗(yàn)，擴(kuò)大并加深幼兒對(duì)生活的理解，從而產(chǎn)生新的游戲主題。如春秋季是傳染病多發(fā)季節(jié)，我們主動(dòng)建立家園互惠關(guān)系，充分挖掘家長(zhǎng)資源，創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)邀請(qǐng)做醫(yī)生、護(hù)士的家長(zhǎng)開展了“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)，幫助幼兒積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，生病的孩子在醫(yī)院里打針吊水時(shí)，也積累了大量有關(guān)醫(yī)院的感性經(jīng)驗(yàn)。于是針對(duì)孩子們的興趣點(diǎn)，我們組織了相關(guān)的晨間談話，這時(shí)孩子們提出想玩“醫(yī)院”游戲，于是“醫(yī)院”游戲在孩子的充分關(guān)注下自然展開了。

二、隨時(shí)更換——游戲材料我收集

在確定游戲內(nèi)容之前，我們支持幼兒根據(jù)自己的意愿與需要，自己設(shè)置相關(guān)的場(chǎng)景，再進(jìn)行材料的收集與制作。就拿我園各班“自主點(diǎn)心”區(qū)域的創(chuàng)設(shè)和改進(jìn)來(lái)說(shuō)吧，教師將自主點(diǎn)心區(qū)域的支配權(quán)充分交付于孩子，選擇哪個(gè)角落、采取何種材料、制定哪些規(guī)則等都由孩子們自行商量討論決定，將活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)充分還給了孩子。

三、大膽規(guī)劃——游戲環(huán)境我做主

孩子是環(huán)境的主人，游戲材料的擺放和活動(dòng)場(chǎng)地的布置也應(yīng)充分放手給孩子，鼓勵(lì)幼兒自由選擇、自主布置、自由使用。如《大舞臺(tái)》游戲不斷深入，游戲情節(jié)不斷豐富，孩子們大膽想象，將樓梯拐角處變成了“售票處”，將走廊變成了“化妝間”，將樓梯變成了“觀眾席”，而平臺(tái)則自然而然變成了“大舞臺(tái)”，孩子們?cè)谝猹q未盡的環(huán)境中專注游戲，興趣、需要得到滿足，天性自由表露，創(chuàng)造性充分發(fā)揮。

四、自由組合——游戲伙伴我選擇

孩子們借助游戲角色來(lái)體驗(yàn)生活，反映生活，因此，在游戲時(shí)，我們必須遵循孩子的意愿無(wú)限相信孩子的潛力，支持他們自由選擇游戲伙伴，自主分配游戲角色，引導(dǎo)孩子以自己的方式或協(xié)商或輪流或邀請(qǐng)或預(yù)約抑或其他與眾不同的創(chuàng)意進(jìn)行角色的安排，鼓勵(lì)孩子進(jìn)入多個(gè)區(qū)域游戲，真正成為游戲的主人。

五、自主探索——游戲玩法我創(chuàng)新

隨著游戲的深入，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)游戲材料的種類和玩法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子的需求。這時(shí)，教師一方面除了發(fā)動(dòng)孩子繼續(xù)收集不同種類的游戲材料，通過(guò)變換材料引導(dǎo)孩子形成相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)游戲向縱深發(fā)展;另一方面還要引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象尋找替代物進(jìn)行游戲玩法的創(chuàng)新，鼓勵(lì)孩子變廢為寶或一物多玩，更大地發(fā)揮幼兒的主體性。在“理發(fā)店”游戲中孩子們將塑料購(gòu)物袋假想成“頭套”使用;在“大舞臺(tái)”游戲中孩子們又將塑料購(gòu)物袋改制成了煥然一新的時(shí)尚套裝;在沙水區(qū)的孩子們更是花樣百出，當(dāng)孩子們無(wú)法完成沙池里的引流時(shí)，他們還會(huì)突發(fā)奇想把塑料袋鋪設(shè)在挖筑的沙渠里順利地完成沙水分流游戲……幼兒園木工坊里，我們充分發(fā)動(dòng)做木匠的家長(zhǎng)收集了廢舊的木板和木條等，孩子們利用這些材料自主探索“小木匠”鋸、磨、鉆、刨等多種方法，不斷深入游戲。

六、自主講評(píng)——游戲評(píng)價(jià)我主持

任何活動(dòng)，沒有分享就沒有進(jìn)步，沒有小結(jié)就沒有提升。華愛華教授主張“幼兒教師要管住嘴、管住手”，因此游戲評(píng)價(jià)應(yīng)充分放手，支持孩子自主講評(píng)，暢所欲言。如在戶外自主游戲時(shí)現(xiàn)場(chǎng)分享，地方大幼兒不好集中，也容易分散，離開戶外，少了場(chǎng)景，又變得空洞說(shuō)教，意義不大。我們嘗試結(jié)合教師捕捉到的幼兒活動(dòng)時(shí)的照片、視頻的精彩回放支持幼兒當(dāng)主角現(xiàn)身說(shuō)法。

七、智慧留白——空間時(shí)間我盡興

在游戲中，我們的老師已逐步從幕前轉(zhuǎn)向幕后，始終體現(xiàn)“幼兒在先，教師在后”的科學(xué)理念，積極支持幼兒的天性和個(gè)性，支持幼兒的需要和興趣，支持幼兒的設(shè)計(jì)和創(chuàng)意，支持幼兒所需的空間和時(shí)間……我們的老師嘗試在區(qū)域游戲中智慧留白，給孩子提供更充分的自主、創(chuàng)造的空間。一次偶然捕捉到的鏡頭引起了我們的注意：小三班陽(yáng)臺(tái)走廊有一小塊空地，寶貝收藏箱里那天有孩子帶來(lái)的幾個(gè)廢舊紙箱，區(qū)域游戲的時(shí)候，教師觀察到孩子們?nèi)?lái)了僅有的幾個(gè)空箱子，自導(dǎo)自演玩起了汽車站的游戲，雖然這里的游戲材料非常局限，但是這絲毫沒有阻擋孩子們游戲的熱情和創(chuàng)新的欲望，他們積極地從寶貝收藏箱里找來(lái)了各種各樣的替代物：廢舊光盤當(dāng)輪盤，呼啦圈當(dāng)方向盤……汽車站就這樣緊鑼密鼓地開起來(lái)啦！旁邊娃娃家、醫(yī)院的孩子們也自然而然地融入了這個(gè)游戲。還比如我們幼兒園根據(jù)“豐收的秋天”主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的“蘆菲墻”，我們將“蘆菲墻”留下較大的空間，將空白交給孩子，將環(huán)境還給孩子，將精彩留給孩子……孩子們和家長(zhǎng)一起收集展示了具有海門特色的民間收藏品——虎頭帽、貓頭鞋等，并一起動(dòng)手布置了利用農(nóng)作物以及江北地區(qū)隨手可得的各種蘆花親子作品……

童年應(yīng)該是游戲的時(shí)光，童年因?yàn)橛辛擞螒蚨腋＃屛覀冏冯S幼兒，支持孩子們自主玩，自由玩，自在玩，讓孩子們?cè)谧灾饔螒虻臒o(wú)限空間釋放天性，張揚(yáng)個(gè)性。