崔石萌

【摘 ? 要】 ?教師在英語課堂教學(xué)過程中使用英語來進行教學(xué)組織，可以給小學(xué)低年級學(xué)生營造更好的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高他們的聽力和翻譯能力。教師只有通過幫助學(xué)生塑造良好的英語聽力環(huán)境才可以幫助學(xué)生更好地使用英語表達(dá)。因為聽是說的前提條件，只有能夠確保學(xué)生聽懂教師在說什么，才能夠讓學(xué)生用英語來表達(dá)出自己對于這個問題的看法。因此，教師應(yīng)該正確地使用教學(xué)用語來進行課堂組織教學(xué)，正確地使用教學(xué)用語進行教學(xué)，可以大大提高小學(xué)低年級英語課堂教學(xué)的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 ?低年級;英語課堂;教學(xué)用語

隨著英語的應(yīng)用范圍在不斷的擴大，小學(xué)低年齡段的英語教學(xué)的地位也在逐步的提高。在小學(xué)階段，幫助小學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高英語學(xué)習(xí)能力、為英語打下良好基礎(chǔ)，是一個重要的階段。因此，教師在正確運用英語教學(xué)用語培養(yǎng)學(xué)生的英語意識，豐富學(xué)生的英語知識面，從而大大提高英語課堂的教學(xué)效率。這對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語至關(guān)重要。幫助小學(xué)生盡快和英語教學(xué)課堂聯(lián)系起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生在課堂教學(xué)過程中獲益。

一、首先，小學(xué)低年級英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

就目前看來，雖然小學(xué)英語教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的地位逐漸提高，但是并不能做到所有教師都能正確規(guī)范地使用教學(xué)用語。有些老師因為擔(dān)心學(xué)生聽不懂英語，所以大部分老師都在課堂教學(xué)過程中使用漢語教學(xué)。這將阻止學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)英語的過程中擁有一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。在面對不會的問題和不理解的單詞的時候，仍然會想教師用漢語解答進行理解，而并不會嘗試著自己進行理解。這將導(dǎo)致英語課堂教學(xué)的效率低下，同時一些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，教師應(yīng)該在小學(xué)英語教學(xué)課堂的過程中，正確地使用教學(xué)用語。

二、其次，教師正確使用教學(xué)用語策略

1.運用正確規(guī)范的教學(xué)用語。在小學(xué)今年零段的英語教學(xué)課堂過程中，教學(xué)用語對于學(xué)生來說一直都起著一種規(guī)范的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的榜樣。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中正確地使用教學(xué)用語來幫助學(xué)生語言學(xué)習(xí)，教師在進行講話的時候一定要注意自己英語單詞的發(fā)音和語音語調(diào)要保證準(zhǔn)確，應(yīng)該調(diào)和音調(diào)，音量應(yīng)適中，幫助學(xué)生以最舒適的方式來進行英語語言學(xué)習(xí)。此外，教師必須注意課堂上的教學(xué)用語的準(zhǔn)確性，并在特定情況下使用正確的，有針對性的課堂用語進行教學(xué)。

例如，說教師在日常教學(xué)過程中對學(xué)生問問題時，就可以使用：Can you answer my question？或者 Are you ready？在對學(xué)生進行表揚的時候，就可以使用：Good、very good或者是Super。這樣的句子對于學(xué)生進行表揚。教師有選擇性地使用標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)用語，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。同時，課堂氣氛生動活躍，課堂教學(xué)效率得到有效的提高。

2.運用簡潔明了的教學(xué)用語。在小學(xué)低年級英語課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一種情況，就是教師在課堂教學(xué)過程中，有時會使用一些句型較難較長的英語語句進行教學(xué)。這樣的語句對于低年齡段的小學(xué)生來說很難理解，就會出現(xiàn)小學(xué)生完全沒有聽懂不明白教師所想表達(dá)的意思的情況。這樣的方式不但會使教師在教學(xué)過程中比較辛苦，同時又不能有效地將課堂用語正確地傳達(dá)給學(xué)生。因此，教師在這個時候就可以選擇通過手勢和肢體語言加上簡單的教學(xué)語句，清晰明了地將所要表達(dá)的意思傳遞給學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)效率。

比如說在教師課堂教學(xué)過程中，想要表楊一位學(xué)生的時候，由于低年齡段小學(xué)生幾乎沒有什么單詞積累量。因此，教師就可以使用good！加上點頭和豎大拇指的肢體語言來對學(xué)生進行表揚。久而久之就可以使用一些相同意思，但是較難的詞語用同樣的方式進行表揚。學(xué)生就可以很快理解，雖然這個詞的含義，他們不理解，但他們知道近似意義。通過這種方式，學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣，清楚明了地了解教師所表達(dá)的意思。

3.運用有啟發(fā)性的教學(xué)用語。在小學(xué)低年齡段英語教學(xué)過程中，教師經(jīng)常向?qū)W生提問有關(guān)課文內(nèi)容的問題。但是教師必須注意課堂中所提出的問題，能夠激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，激發(fā)學(xué)生思考和求知欲，促進學(xué)生在課堂教學(xué)中進行主動的思考。因此，當(dāng)教師提問學(xué)生的時候，必須從教材和學(xué)生心理等出發(fā)，向?qū)W生提出有趣味性和啟發(fā)性的問題，并鼓勵學(xué)生積極地進行回答。

比如說，當(dāng)學(xué)習(xí)到“What do you do on the Sunday？”這一課的時候，教師就可以使用更加豐富的內(nèi)容進行課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的回答進行一步步的追問，激發(fā)學(xué)生進行思考和表達(dá)。運用有效科學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生進行思考，隨著時間的推移，可以有效地幫助學(xué)生提高他們的語言技能。通過指導(dǎo)性的教學(xué)用語幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)興趣。

總之，在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)用語一定要有效且正確，能夠幫助教師有效地組織小學(xué)英語課堂教學(xué)，加強教師與學(xué)生的交流，從而才能夠幫助小學(xué)生提高英語語言學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。有效地使用課堂教學(xué)用語讓小學(xué)英語課堂教學(xué)變得更加精彩。

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