林汝涵

一、調(diào)查鄉(xiāng)土資源的社會實踐在培養(yǎng)政治認同中的作用

俗話說“一方水土，一方文化”，鄉(xiāng)土資源中蘊藏著豐富的課程資源，是最直接、最廣泛、最接地氣的特色教學資源。開發(fā)、利用鄉(xiāng)土資源，能使思想政治課教學與鄉(xiāng)土資源無縫對接，讓學生在感受家鄉(xiāng)文化的獨特魅力中，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的深厚情感。筆者在本文以“碭山縣水果種植及深加工情況調(diào)查”的實踐活動為例，探究開展社會實踐對培養(yǎng)高中生政治認同的作用。

二、利用社會實踐培養(yǎng)政治認同的基本路徑與案例

1.在社會實踐中實現(xiàn)“知”與“行”的初步結(jié)合。

明代思想家王陽明曾說：“知是行之始，行是知之成?！睂W生大部分時間都在校學習，受年齡、時間、活動空間等因素的影響，他們對社會生活的了解停留在表層，是淺顯的。他們只有走進社會，去接觸最真實的生活，才能知道社會生活的真實面貌，才能領(lǐng)會國家方針、政策、制度的合理性。

在“碭山縣水果種植及深加工情況調(diào)查”的實踐活動中，學生實地走訪了本縣4個鎮(zhèn)36個行政村的果農(nóng)水果種植及深加工情況，得出了以下結(jié)論：我縣果農(nóng)果樹種植規(guī)模小，未形成規(guī)?；a(chǎn);存在著生產(chǎn)成本較高，缺乏專業(yè)技術(shù)的指導(dǎo)等問題;生產(chǎn)資料市場中存在著制假售假現(xiàn)象;水果深加工比例較小，附加值不高。

通過本次實踐活動，學生深入果農(nóng)真實生活，細心觀察，發(fā)現(xiàn)問題，并自覺運用所學學科理論去分析遇到的經(jīng)濟問題，達到對課本理論、觀點的“知”與“行”的初步統(tǒng)一。

2.在反思問題的解決中培養(yǎng)政治認同。

在本次實踐活動中，學生通過實地調(diào)查，直面本縣果農(nóng)在水果種植與加工方面存在的困難與問題，感觸深刻。在認識、分析問題的基礎(chǔ)上，為尋求解決之道，學生先后走訪了多家從事水果深加工的企業(yè)，試圖從企業(yè)經(jīng)營的角度，尋求解決問題的可行之道。同時，學生還與縣農(nóng)委工作人員交談，了解本縣政府部門的政策、措施。由此，學生整合多方意見，結(jié)合收集的信息，提出了自己的建議：縣政府應(yīng)引導(dǎo)、扶持企業(yè)或果農(nóng)建立家庭農(nóng)場或農(nóng)業(yè)合作社，使我縣的水果生產(chǎn)、加工與銷售一條龍，形成規(guī)模效益;注重品牌建設(shè)，培育碭山縣果農(nóng)自己的知名品牌;加大宣傳無公害果園，提倡（推薦）果農(nóng)使用殘留時間短的農(nóng)藥，生產(chǎn)綠色、健康、無公害水果，提高水果有效供給;利用現(xiàn)代信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)等平臺，實現(xiàn)企業(yè)與水果產(chǎn)地有效對接，打通信息通道，指導(dǎo)（引導(dǎo)）農(nóng)民生產(chǎn)適銷對路的高品質(zhì)水果。

學生在反思并尋求問題解決的過程中，更深刻地了解了“企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展”“發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟”以及“創(chuàng)新、開放、綠色”等發(fā)展理念。在真實的實踐體驗中，認識到企業(yè)在經(jīng)營的過程中堅持創(chuàng)新、形成競爭優(yōu)勢、綠色發(fā)展、承擔社會責任的重要性;認識到我國完善社會主義市場經(jīng)濟體制，實施宏觀調(diào)控的重要性;認識到我黨提出的“五大發(fā)展”理念的必要性;認識到我國實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、農(nóng)村土地“三權(quán)分置”制度、農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)、深化農(nóng)村供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革等政策、制度的重要性，從而增強對我國的方針、政策、理論、制度的認同。

三、利用社會實踐培養(yǎng)政治認同的展望

社會生活的本質(zhì)是實踐。學生通過實踐活動發(fā)現(xiàn)問題，在分析問題的基礎(chǔ)上，嘗試在實踐中尋求解決之道。從懷疑到堅定信念，到在實踐中做出價值評價，再到對國家方針、政策、理論、制度的價值認可、確信，一步步在實踐中培養(yǎng)政治認同。

在思想政治學科核心素養(yǎng)的四個要素中，政治認同位列首位，關(guān)乎學生的成長方向和理想信念的確立。在我看來，政治認同不僅是“知”“信”的接受過程，更應(yīng)該是外化于“行”的過程。實踐活動不僅能夠體現(xiàn)和反映政治認同，還能檢驗政治認同的深刻性，更是政治認同的落腳點。當學生把自己的認知、信念外化于行，自覺轉(zhuǎn)化為推動自身、社會發(fā)展的動力時，這樣的政治認同才是深刻的。習近平主席指出“人民有信仰，國家才有希望”。政治認同的培養(yǎng)關(guān)乎學生的成長，關(guān)乎民族的振興。探尋學生政治認同核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略與方法，任重而道遠，是每一位一線政治教師應(yīng)有的責任與擔當，我們應(yīng)為之堅持不懈地努力。