許夢(mèng)雅

【摘 ? 要】 ?幼兒道德教育是幼兒教育的重要組成部分，在幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要作用。因此，對(duì)生活環(huán)境中的兒童進(jìn)行道德教育就顯得尤為重要，在幼兒生活的諸多方面，道德教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的滲透，如此這般，才能完全達(dá)到幼兒道德教育的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 ?兒童;德育;生活環(huán)境

德育是學(xué)前教育不可缺少的一部分。家庭教育、幼兒園教育是幼兒德育的基礎(chǔ)，將兒童道德教育融入其生活環(huán)境是進(jìn)行兒童道德教育的重要手段。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，應(yīng)該從營(yíng)造德育的生存環(huán)境、實(shí)現(xiàn)師幼之間的游戲互動(dòng)、加強(qiáng)幼兒的情感教育、注重生活學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)等方面對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育。

一、建造德育的生活環(huán)境，滲透幼兒道德教育

幼兒園的每一個(gè)環(huán)境都對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。我們努力使幼兒園的每個(gè)環(huán)境都充滿活力，讓每一堵墻都能說(shuō)話。陶行知先生認(rèn)為，教師和教職員工應(yīng)該親力親為做他們希望學(xué)生做的事情。我們深信，這種學(xué)習(xí)、合作、修養(yǎng)的方式是真正的教育。我們應(yīng)該建立統(tǒng)一的兒童行為標(biāo)準(zhǔn)，形成統(tǒng)一的道德理解。我們可以提供積極的和消極的正反例證，讓孩子辨別，然后制定班規(guī)，規(guī)范孩子的行為，并通過(guò)選拔日常禮儀明星來(lái)加強(qiáng)孩子的文明行為，這也是孩子主體性的表現(xiàn)。當(dāng)所有的孩子都認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一的道德標(biāo)準(zhǔn)，并為他們共同努力時(shí)，班級(jí)的道德氣氛就會(huì)形成，而和諧的班級(jí)氣氛則包含更多的道德情感：寬容、理解、鼓舞。道德、認(rèn)知、道德情感的統(tǒng)一是道德行為的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，幼兒園可以制定《兒童行為準(zhǔn)則》，始終體現(xiàn)著道德教育的滲透性。每逢升旗日，主持人應(yīng)報(bào)告升旗者的班級(jí)和姓名，使孩子們感到自豪，并提出要求，要求升旗者應(yīng)該遵守的道德規(guī)范，且不僅是針對(duì)升旗者，也要求全體幼兒共同遵守;開展幼兒園精神文明之星的評(píng)選活動(dòng)，對(duì)評(píng)比出來(lái)的星級(jí)幼兒利用墻壁和板報(bào)進(jìn)行表?yè)P(yáng)宣教，做到營(yíng)造環(huán)境育人，讓道德教育像春雨隨著春風(fēng)在夜里悄悄地落下，悄然無(wú)聲地滋潤(rùn)著大地萬(wàn)物。在處理兒童問(wèn)題時(shí)，教師不應(yīng)該是教導(dǎo)者，兒童不應(yīng)該是被動(dòng)的接受者，而是一種友誼和對(duì)話。在和諧、溫馨、純潔的氣氛中感受、體驗(yàn)，這正是生命德育所倡導(dǎo)的：人在生活中也是在教育中，即過(guò)程是目的，這種教育是無(wú)縫的，但也滲透著教育者的智慧和愛(ài)。

二、實(shí)現(xiàn)師幼間游戲互動(dòng)，滲透幼兒道德教育

在幼兒園的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，在訓(xùn)練孩子的規(guī)則和價(jià)值觀時(shí)，往往是以游戲的方式進(jìn)行。游戲在兒童道德教育中也起著非常重要的作用。在各種游戲中，幫助兒童更好地體驗(yàn)生活的一種方式是角色扮演。在游戲中，為了讓角色游戲順利進(jìn)行，孩子們首先要協(xié)商誰(shuí)將扮演什么角色，扮演什么符號(hào)對(duì)象和進(jìn)行什么樣的行動(dòng)，這需要合作，學(xué)會(huì)從別人的角度看問(wèn)題，更好地解決人際互動(dòng)。角色游戲是兒童生活的再現(xiàn)，是一種準(zhǔn)生活。雖然它的場(chǎng)景是模擬的，但它的魅力是相似的。它還具有兒童主動(dòng)性的空間，具有更直接、深刻的道德意義。

例如，在進(jìn)行一些醫(yī)院的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，孩子們可以選擇他們最喜歡的角色，醫(yī)生或病人。在游戲中，扮演病人的孩子必須按照醫(yī)院的規(guī)定登記，以便去醫(yī)院科室看醫(yī)生，扮演醫(yī)生的應(yīng)該仔細(xì)檢查每個(gè)病人。因?yàn)楹⒆觽冇锌瘁t(yī)生的經(jīng)驗(yàn)，所以在這個(gè)游戲中，孩子們的角色對(duì)他們來(lái)說(shuō)很熟悉，即便是不熟悉的他們后來(lái)也會(huì)了解的。這些規(guī)則應(yīng)該事先讓孩子們知道，這樣孩子們才能成功地完成游戲并學(xué)會(huì)這些規(guī)則和意識(shí)。在兒童游戲模式中，有一種游戲特別受孩子們歡迎，那就是競(jìng)爭(zhēng)。在競(jìng)爭(zhēng)中，孩子們也必須遵守規(guī)則。教師應(yīng)根據(jù)一定的規(guī)則，特別是幼兒游戲時(shí)，告訴幼兒比賽的規(guī)則，并說(shuō)明不遵守規(guī)則就不能參加。游戲結(jié)束后，許多幼兒都有成功的經(jīng)驗(yàn)，并牢記了規(guī)則。而競(jìng)爭(zhēng)要求這些規(guī)則逐漸滲透到孩子們的心靈，在未來(lái)生活中會(huì)學(xué)會(huì)遵守各種規(guī)則。

三、強(qiáng)化對(duì)幼兒的情感教育，滲透幼兒道德教育

兒童健康、和諧的身心發(fā)展需要一個(gè)健康、豐富、和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，這是幼兒教育大綱的要求。由于幼兒的發(fā)展有這樣的需要，要想對(duì)幼兒進(jìn)行道德教育，就必須把道德教育融入到幼兒的生活中，尤其是在一些體驗(yàn)性活動(dòng)中。發(fā)揮道德教育的實(shí)效性比較容易，實(shí)際上也是加強(qiáng)道德教育，使生活充滿道德教育活動(dòng)的最直接途徑。

例如，在親子教育孩子時(shí)，我們可以設(shè)立一些專題活動(dòng)。以我的好父親為例。在這個(gè)活動(dòng)中，我們應(yīng)該用各種方式表?yè)P(yáng)父親，用語(yǔ)言描述的形式，唱歌、畫描寫等等。在各種形式中，讓孩子更好地了解他們的父親，理解他們對(duì)父母的愛(ài)，加強(qiáng)孩子對(duì)家庭觀念的了解。在此基礎(chǔ)上，還可以擴(kuò)展家庭成員，如幫助媽媽打掃地板、幫助奶奶種花和一系列與家庭成員有關(guān)的活動(dòng)，逐步建立孩子對(duì)家庭成員的了解，培養(yǎng)孩子對(duì)家庭的尊重，形成正確的家庭觀念。

四、重視在生活中細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)，滲透幼兒道德教育

從幼兒園的日常生活和日常行為教育入手，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，無(wú)疑是幼兒教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。用生活實(shí)踐教育，同時(shí)將兒童的德育滲透到兒童的日常生活教育中。通過(guò)穿著、食物、住所、言語(yǔ)和行為的引導(dǎo)，可以培養(yǎng)孩子良好的道德行為習(xí)慣，培養(yǎng)孩子活潑開朗、快樂(lè)的個(gè)性，為孩子的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。孩子平常的打扮整潔、扣緊紐扣、偶爾說(shuō)一兩句禮貌的話，教師應(yīng)該表?yè)P(yáng)這種行為，鼓勵(lì)孩子身上這種行為的發(fā)生，并在示范指導(dǎo)下逐步將其樹立為其他孩子學(xué)習(xí)的榜樣;同時(shí)，通過(guò)批評(píng)或否定讓孩子改變不正確的行為習(xí)慣，提高兒童辨別善惡的能力，養(yǎng)成美好習(xí)慣，凈化兒童心靈。幼兒園是培養(yǎng)兒童良好生活習(xí)慣的地方，所以幼兒園的一切活動(dòng)都包含對(duì)兒童的教育，如飲食，飲水，睡眠等，道德教育可以融入這些生活的細(xì)節(jié)。教師可以利用兒童的特點(diǎn)，通過(guò)示范來(lái)培養(yǎng)、影響兒童的生活習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，要規(guī)定兒童的飲食習(xí)慣，并根據(jù)教師的要求和規(guī)定的時(shí)間，以示例方式告訴兒童，使兒童在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成用餐。正確吃飯，循規(guī)蹈矩。這樣，我們就能逐漸養(yǎng)成孩子的生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。其次，講故事也是幼兒園老師常用的教學(xué)方法。比如，在講故事時(shí)，給孩子們講一些關(guān)于道德的寓言或歷史軼事，比如孔融讓梨子或毛主席的節(jié)儉故事等中華民族的一些傳統(tǒng)美德故事。

兒童道德教育是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。德育教育從兒童開始，堅(jiān)持和不懈努力下去。21世紀(jì)，它必將培養(yǎng)兒童成為健康活潑、好奇好學(xué)、勇敢自信、有責(zé)任心的兒童。