詹秋芳

中醫(yī)看病講究“望、聞、問、切”，只有通過望聞問切，每一環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，精確到位，才能對癥下藥。自主游戲的觀察與指導(dǎo)同中醫(yī)看病的道理如出一轍，同樣需要望（觀察）、聞（傾聽）、問（分析診斷）、切（指導(dǎo)）。意大利著名幼兒教育家蒙臺梭利對觀察在教育中的重要性作過精辟的論述：“教師唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要。”孩子在游戲中有著最真實的自我表現(xiàn)，教師作為游戲過程中的觀察者，應(yīng)關(guān)注孩子在游戲過程中的言行舉止，分析和思考了解孩子的需要、意愿、困難和情緒體驗，并以此作為自己指導(dǎo)游戲的依據(jù)，只有這樣才能滿足孩子的游戲需要，推進(jìn)游戲的發(fā)展。

一、望“診”——“觀”其“行”

1.幼兒自身的發(fā)展。幼兒的自身興趣點，即對事物感覺喜愛的情緒。孩子們的興趣點和需要與我們想象的不同，教師要及時加以引導(dǎo)。只有發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，及時加以引導(dǎo)，才能充分發(fā)揮幼兒在活動中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，才能提高游戲水平。

2.幼兒與同伴的交往行為。游戲是兒童相互交往的媒介，幼兒在游戲中表現(xiàn)出來的行為互動、規(guī)則意識、解決問題的能力、分享與合作都是教師觀察的關(guān)鍵點。兒童在游戲的過程中通過自由交往，相互分享，相互學(xué)習(xí)，從而體驗快樂，得到共同的發(fā)展。

3.幼兒與材料的相互作用。教師應(yīng)觀察這種材料投放得是否合適，是否符合幼兒的實際發(fā)展水平，能否激發(fā)幼兒的興趣，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性，能否凸顯活動材料的教育價值？對幼兒來說，只有能夠引發(fā)幼兒動手、動腦的材料，才能引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動。

二、聞“診”——“聽”其“音”

1.生材互動。自主游戲是架起幼兒通向自由表達(dá)境界的橋梁。提供豐富的游戲材料吸引幼兒主動參與區(qū)角游戲、創(chuàng)設(shè)寬松的游戲環(huán)境鼓勵幼兒大膽表達(dá)、豐富幼兒的生活經(jīng)驗使其語言表達(dá)能力更加完善。這些就是我們要為孩子能更好地自由表達(dá)自己的思想和觀點以及提高語言表達(dá)能力所要做的。

2.生生互動。關(guān)注幼兒語言發(fā)展的積極面，擺脫語言行為的負(fù)影響。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的個體差異，因材施教，對于能力強的幼兒，注重培養(yǎng)他們的語言表現(xiàn)力，并給予建議或點撥式的引導(dǎo)，使其語言生動形象，對于能力中等或較弱的幼兒作出適當(dāng)?shù)奶岣呋蚰７拢處熌托膬A聽幼兒的發(fā)音、講述。在這樣的互動中，孩子們不僅有了相互學(xué)習(xí)的機會，推廣了好的經(jīng)驗，語言表達(dá)能力也相應(yīng)得到了提高。

3.師幼互動?！皫熡谆印斌w現(xiàn)在老師的反饋和組織引導(dǎo)中。我們通過材料的出示、話語的引導(dǎo)，讓孩子們在預(yù)設(shè)和生成中得到平衡的發(fā)展?；蛘咴谟螒蚝蟮闹v評中，教師通過“有什么感覺，發(fā)現(xiàn)了什么，遇到了什么問題，想出了何種方法，是怎么做的，需要什么幫助”等引導(dǎo)語，喚起幼兒對探索過程的回憶和體驗，并藉此引發(fā)生生互動。只有當(dāng)教師成為游戲的欣賞者、教育者，才能更敏感于幼兒的需要、愛好，才能發(fā)揮巧思，捕捉孩子喜歡的話題，加以引導(dǎo)與豐富。

三、問“診”——“析”其“為”

1.認(rèn)識幼兒的游戲行為，剖析幼兒心理。孩子在游戲中有著最真實的自我表現(xiàn)，教師作為游戲過程中的觀察者，應(yīng)關(guān)注孩子在游戲過程中的言行舉止，分析和思考了解孩子的需要、意愿、困難和情緒體驗，并以此作為自己指導(dǎo)游戲的依據(jù)，只有這樣才能滿足孩子的游戲需要，推進(jìn)游戲的發(fā)展。

（1）關(guān)注行為后面的意圖。自主游戲是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極主動的活動過程，是幼兒最喜歡的活動。它雖沒有發(fā)展的特定指向，但它卻凝聚著發(fā)展的全部趨勢。教師判斷幼兒游戲的標(biāo)準(zhǔn)是判斷一個孩子的活動是不是具有游戲的性質(zhì)，不是觀察活動的內(nèi)容（他在做什么），也不是觀察活動的形式（他是以什么方式做的），關(guān)鍵是通過觀察揣摩他行為后面的意圖。

（2）關(guān)注意圖后面的需要與感受。在游戲中教師經(jīng)常觀察孩子，但是觀察是否細(xì)致，以及老師對幼兒行為的解讀決定著老師在游戲中的指導(dǎo)行為，老師的指導(dǎo)行為又直接影響著孩子游戲的自由感、創(chuàng)造力、交往能力。教師的觀察要有一定的“深”度，不要簡單地只看到游戲的表面，而是通過觀察到的現(xiàn)象來揣摩孩子的內(nèi)心體驗，以及行為背后所蘊涵的發(fā)展意義;再次，教師還需要具備觀察的敏感性和延續(xù)性，善于捕捉幼兒在游戲中的興趣熱點和所出現(xiàn)的矛盾焦點。

2.解讀幼兒的內(nèi)心體驗，推動游戲發(fā)展。游戲是一項參與性和自主性很強的活動，這種參與性和自主性是一種心理體驗，僅靠表面的觀察有時很難判斷。解析是指透過幼兒的游戲行為分析、評判幼兒的發(fā)展及其緣由。通過孩子在游戲中的行為現(xiàn)象來揣摩孩子真正的內(nèi)心體驗與想法，讀懂孩子及時對孩子提供必要的回應(yīng)。從細(xì)致觀察幼兒游戲行為中，解讀幼兒的內(nèi)心體驗，推動游戲發(fā)展。

四、切“診”—— “探”其“策”

1.把握時機——適時、適宜、適度。自主性游戲是幼兒自發(fā)生成的，教師要尊重幼兒的游戲意愿，盲目地介入游戲，不僅會打斷幼兒正在進(jìn)行中的游戲，干擾幼兒原來的活動意向，而且還會影響幼兒獨立思考解決問題及伙伴間的相互作用。只有通過教師的有效觀察并站在孩子的立場和角度去分析、思考，才能把握好適時、適宜、適度介入游戲的時機，才能推進(jìn)游戲的進(jìn)展。

2.提升經(jīng)驗——指導(dǎo)、評價、反思。在游戲結(jié)束時，評價活動不僅是經(jīng)驗提升的過程，也是教師反思收獲的最佳時機?；顒又锌梢砸龑?dǎo)幼兒自發(fā)地進(jìn)行交流，把該解決的問題拋給孩子，讓全班孩子一起討論、交流，使孩子們知道問題的所在。同時，教師也要引導(dǎo)幼兒互相評價，鼓勵幼兒自由地發(fā)表自己的意愿，并把自己的想法和老師、同伴分享，從而提高幼兒自發(fā)游戲的能力，提升教師對幼兒游戲的指導(dǎo)能力。

以《指南》作為觀察、分析、理解幼兒的框架，在全面深入觀察幼兒游戲，解讀幼兒內(nèi)心的想法，幫助幼兒積累豐富的經(jīng)驗、創(chuàng)設(shè)足夠的活動空間，讓幼兒在游戲中獲得積極的情感體驗，教師只有善于觀察、分析、理解幼兒的游戲行為，并積極地給予支持與幫助，才能成為一名稱職的“醫(yī)生”。