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美術課堂中創(chuàng)設引人入勝的教學環(huán)境

2019-10-23 03:53:48王海燕
讀寫算 2019年20期
關鍵詞:美術環(huán)境教學

王海燕

摘 要 興趣是最好的老師。興趣是學生學習、發(fā)展的巨大推動力,只要有了興趣,就會使人集中精力,積極思考,達到欲罷不止的地步,這種帶有色彩情緒的心理行為有可能將知識從求知轉變?yōu)樘角蟆?/p>

關鍵詞 美術;教學;環(huán)境

中圖分類號:F768.7,C41,D912.6?????????????????????????????? 文獻標識碼:A????????????????????????????????????????????????? 文章編號:1002-7661(2019)20-0082-01

許多科學家、發(fā)明家取得偉大成就的原因之一就是有濃厚的興趣和強烈的求知欲望。生物學家達爾文在自傳中說過:“就我在學校時期的性格來說,其中對我后來發(fā)生影響的就是強烈而多樣的興趣。”以下是我在課堂教學中如何創(chuàng)設情境的幾點做法:

一、文化氣息,情境創(chuàng)設

為了讓學生更好地體會文化情境,我借用錄像、光盤、幻燈、實物等手段,豐富學生的視覺形象,加深學生對文化的體驗。如在教學《用廢舊紙盒制作火車》一課,課前我搜集了大量不同時期的火車圖片,把它們編入多媒體課件中,上課時讓學生欣賞世界第一輛火車和現(xiàn)在最先進的無污染、無噪音、速度快的懸浮列車等火車圖片。觀察火車在不同時期的車廂、車頭的變化,通過欣賞、觀察使學生了解,發(fā)現(xiàn)不同時期的火車發(fā)展,這樣在短短的幾十分鐘內(nèi)學生通過合作與交流的適時點撥,借助于多媒體教學增強了學生對形象的感受力和想像力。在不知不覺中學生不僅學到了書本知識,而且加深了對文化歷史的認識。

由此可見,將人文因素融入課堂教學,不僅能有效地把人文內(nèi)容和美術技藝融合為一體,還能把這一時期美術課的內(nèi)容與語文、社會、自然等學科相結合,把繪畫與音樂、繪畫與舞蹈、繪畫與電腦等內(nèi)容有機地融合。使學生在美術學習中發(fā)現(xiàn)生活中的美,然后用美術獨有的語言——繪畫表現(xiàn)出來。

二、生活氣息,富有情趣

上課時我經(jīng)常對學生說:“生活中處處都有美,我們要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,把別人眼中平常的事物,找到不一樣的特點,那就是美”。

如在學習《節(jié)日吊飾》一課時,正是春節(jié)剛過完不久,讓學生回憶大人們在節(jié)日期間是怎樣裝飾房間的,學生很快想起掛彩燈、掛“?!弊值龋覇枌W生“這些東西是哪來的?”他們說:“買的”?!坝昧硕嗌馘X?如果我們自己做就會省下這些錢”?在追問后出示自己的作品,當學生發(fā)現(xiàn)老師的作品能和買來的作品相比美時,非常驚訝。這時我對學生說:“商店里的商品不也是人們用手做的嗎!我們也可以做的,我們學習美術就是為了美化我們的生活環(huán)境、裝點節(jié)日氣氛”。學生明確了學習目的和學習目標,學習的興趣一下就高漲起來,課堂氣氛變得異?;钴S,從而使學生了解到學有所用的道理。學生做出了許多富有創(chuàng)意的節(jié)日吊飾,使這節(jié)課取得了意想不到的效果。

美術這一學科使學生了解到藝術的創(chuàng)作來源于生活,又服務于生活,也就是來源于生活又高于生活。美化我們的生活達到學以致用。

三、再現(xiàn)情境,激發(fā)興趣

沒有生活就沒有藝術創(chuàng)造。在教學中,我有時通過和學生談話來創(chuàng)設情境;有時我們一起欣賞一段音樂作品,或是舞蹈表演來創(chuàng)設情境;有的時候我還會和同學們玩一段游戲,通過游戲再現(xiàn)來創(chuàng)設情境等等。

如上《有趣的游戲》一課,在課前讓學生進行老鷹捉小雞游戲、丟手絹、拍球,兩、三人配合跳繩等游戲。通過這樣的游戲再現(xiàn),使學生了解繪畫的素材,觀察人物的動作和表情來激發(fā)創(chuàng)作,我進一步啟發(fā)學生在談話中回憶有趣的游戲場景。如我問學生:“你還玩過哪些游戲?最喜歡什么游戲?做游戲時還需要哪些器械?是什么樣的場地?”通過這樣的再現(xiàn)回憶,使學生會有更多的形象聯(lián)想產(chǎn)生,從而不斷地獲得創(chuàng)作的“靈感”和畫面,它不僅使學生有創(chuàng)造的結果,還會體現(xiàn)出他們智慧的結晶。

四、學科滲透,相得益彰

學科與學科之間是相互聯(lián)系的,并且相互融合、相互滲透。美術課涉及到其他學科的知識,特別是語文學科,美麗的畫面與高雅的文字配合在一起就成了藝術作品。

如學習《古詩配畫》一課,先朗誦一首古詩《小池》“泉眼無聲惜細流,樹蔭照水愛晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”。然后問:“詩里說了什么?寓意了什么”?學生有些困惑,這時我出示了一幅圖片,通過圖畫進一步解釋讓學生很快理解詩意,我又問學生你愿意看圖書還是愿意看只有文字的書籍呢?學生都說愿意看圖書,又問為什么?學生說有圖畫的書比較好理解其中的故事。

我及時小結,插圖對理解各科知識的重要性,通過圖畫可加深對文章的理解,同時使學生了解美術學科不是單一的繪畫教學,它是各科的紐帶,通過本課教學不但提高了學生的繪畫的能力,還鞏固了語文知識,這樣學科間的相互滲透,使學生的學習不再感到枯燥無味。只要我們認真挖掘教材,從居住環(huán)境到動植物,從地球到宇宙無處不存在著美術的價值。

作為一名美術教師,我是幸福的,因為我喜歡在繪畫的過程中表達自己的心情,更主要的是我還把這種情懷傳授給我的學生,我和孩子們一起贊美生活、熱愛生活、享受生活。

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