王海燕

摘 要 興趣是最好的老師。興趣是學生學習、發(fā)展的巨大推動力，只要有了興趣，就會使人集中精力，積極思考，達到欲罷不止的地步，這種帶有色彩情緒的心理行為有可能將知識從求知轉變?yōu)樘角蟆?/p>

關鍵詞 美術;教學;環(huán)境

中圖分類號：F768.7，C41，D912.6?????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0082-01

許多科學家、發(fā)明家取得偉大成就的原因之一就是有濃厚的興趣和強烈的求知欲望。生物學家達爾文在自傳中說過：“就我在學校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的就是強烈而多樣的興趣。”以下是我在課堂教學中如何創(chuàng)設情境的幾點做法：

一、文化氣息，情境創(chuàng)設

為了讓學生更好地體會文化情境，我借用錄像、光盤、幻燈、實物等手段，豐富學生的視覺形象，加深學生對文化的體驗。如在教學《用廢舊紙盒制作火車》一課，課前我搜集了大量不同時期的火車圖片，把它們編入多媒體課件中，上課時讓學生欣賞世界第一輛火車和現(xiàn)在最先進的無污染、無噪音、速度快的懸浮列車等火車圖片。觀察火車在不同時期的車廂、車頭的變化，通過欣賞、觀察使學生了解，發(fā)現(xiàn)不同時期的火車發(fā)展，這樣在短短的幾十分鐘內(nèi)學生通過合作與交流的適時點撥，借助于多媒體教學增強了學生對形象的感受力和想像力。在不知不覺中學生不僅學到了書本知識，而且加深了對文化歷史的認識。

由此可見，將人文因素融入課堂教學，不僅能有效地把人文內(nèi)容和美術技藝融合為一體，還能把這一時期美術課的內(nèi)容與語文、社會、自然等學科相結合，把繪畫與音樂、繪畫與舞蹈、繪畫與電腦等內(nèi)容有機地融合。使學生在美術學習中發(fā)現(xiàn)生活中的美，然后用美術獨有的語言——繪畫表現(xiàn)出來。

二、生活氣息，富有情趣

上課時我經(jīng)常對學生說：“生活中處處都有美，我們要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，把別人眼中平常的事物，找到不一樣的特點，那就是美”。

如在學習《節(jié)日吊飾》一課時，正是春節(jié)剛過完不久，讓學生回憶大人們在節(jié)日期間是怎樣裝飾房間的，學生很快想起掛彩燈、掛“?！弊值龋覇枌W生“這些東西是哪來的？”他們說：“買的”?！坝昧硕嗌馘X？如果我們自己做就會省下這些錢”？在追問后出示自己的作品，當學生發(fā)現(xiàn)老師的作品能和買來的作品相比美時，非常驚訝。這時我對學生說：“商店里的商品不也是人們用手做的嗎！我們也可以做的，我們學習美術就是為了美化我們的生活環(huán)境、裝點節(jié)日氣氛”。學生明確了學習目的和學習目標，學習的興趣一下就高漲起來，課堂氣氛變得異?；钴S，從而使學生了解到學有所用的道理。學生做出了許多富有創(chuàng)意的節(jié)日吊飾，使這節(jié)課取得了意想不到的效果。

美術這一學科使學生了解到藝術的創(chuàng)作來源于生活，又服務于生活，也就是來源于生活又高于生活。美化我們的生活達到學以致用。

三、再現(xiàn)情境，激發(fā)興趣

沒有生活就沒有藝術創(chuàng)造。在教學中，我有時通過和學生談話來創(chuàng)設情境;有時我們一起欣賞一段音樂作品，或是舞蹈表演來創(chuàng)設情境;有的時候我還會和同學們玩一段游戲，通過游戲再現(xiàn)來創(chuàng)設情境等等。

如上《有趣的游戲》一課，在課前讓學生進行老鷹捉小雞游戲、丟手絹、拍球，兩、三人配合跳繩等游戲。通過這樣的游戲再現(xiàn)，使學生了解繪畫的素材，觀察人物的動作和表情來激發(fā)創(chuàng)作，我進一步啟發(fā)學生在談話中回憶有趣的游戲場景。如我問學生：“你還玩過哪些游戲？最喜歡什么游戲？做游戲時還需要哪些器械？是什么樣的場地？”通過這樣的再現(xiàn)回憶，使學生會有更多的形象聯(lián)想產(chǎn)生，從而不斷地獲得創(chuàng)作的“靈感”和畫面，它不僅使學生有創(chuàng)造的結果，還會體現(xiàn)出他們智慧的結晶。

四、學科滲透，相得益彰

學科與學科之間是相互聯(lián)系的，并且相互融合、相互滲透。美術課涉及到其他學科的知識，特別是語文學科，美麗的畫面與高雅的文字配合在一起就成了藝術作品。

如學習《古詩配畫》一課，先朗誦一首古詩《小池》“泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。然后問：“詩里說了什么？寓意了什么”？學生有些困惑，這時我出示了一幅圖片，通過圖畫進一步解釋讓學生很快理解詩意，我又問學生你愿意看圖書還是愿意看只有文字的書籍呢？學生都說愿意看圖書，又問為什么？學生說有圖畫的書比較好理解其中的故事。

我及時小結，插圖對理解各科知識的重要性，通過圖畫可加深對文章的理解，同時使學生了解美術學科不是單一的繪畫教學，它是各科的紐帶，通過本課教學不但提高了學生的繪畫的能力，還鞏固了語文知識，這樣學科間的相互滲透，使學生的學習不再感到枯燥無味。只要我們認真挖掘教材，從居住環(huán)境到動植物，從地球到宇宙無處不存在著美術的價值。

作為一名美術教師，我是幸福的，因為我喜歡在繪畫的過程中表達自己的心情，更主要的是我還把這種情懷傳授給我的學生，我和孩子們一起贊美生活、熱愛生活、享受生活。