朱仟任

摘 要 數(shù)學生活題是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力的重要載體，抓好數(shù)學生活題教學對培養(yǎng)學生思維品質(zhì)、提高數(shù)學素養(yǎng)有極高的教育價值。我們要以生活題教學為切入點，提高學生快速獲取信息，分析問題，找準方向，搜集材料、整理歸納，精準解決問題的能力，并提高他們的綜合素質(zhì)。

關鍵詞 數(shù)學生活題;教學

中圖分類號：A，C41??????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0176-01

初中數(shù)學生活題的教學要培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣，讓學生感到數(shù)學是有用的，數(shù)學離我們并不遙遠;還要發(fā)展學生的邏輯思維能力，分析問題的能力，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和良好的道德品質(zhì)。運用數(shù)學知識解決實際問題是我們學數(shù)學的重要目的之一。隨著新課程改革的深入，如何更好地培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力顯得越來越重要。本文結合我多年的教學經(jīng)驗說說如何讓學生提高解題速度。

一、牢固掌握好數(shù)學基礎知識

從多年學生解題情況來看，大多數(shù)學生對解應用題存在畏難情緒，信心不足，不知道怎樣去分析，去尋找題中的數(shù)量關系。要解決好這一問題，還是要先從基礎抓起，從簡單的生活題開始。簡單的生活題背景較簡單，語言較直接，容易使學生領會如何進行審題，理順數(shù)量關系，容易建立數(shù)學模型，為解復雜一點的生活題打下基礎，又能帶給學生成功解題的體驗，增強學生解決生活題的信心。使學生快速弄清問題——找出等量關系——設出未知數(shù)——列出方程。

二、進入情境教學，提高學生興趣，加強學生解決問題的欲望

在學生平時的作業(yè)中反映出了，許多學生缺乏解決問題的信心，做題只是為了做題，所以，緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境。數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。內(nèi)容要有利于讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的數(shù)學生活題。數(shù)學來源于生活，生活中又充滿數(shù)學?，F(xiàn)實世界是數(shù)學的豐富源泉，教師應該將學生的生活和數(shù)學學習結合起來，在數(shù)學教學中從學生的生活經(jīng)驗和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活問題數(shù)學化。使生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化。因此，教師要善于從學生熟悉的實際生活中創(chuàng)設教學情境，讓數(shù)學走進生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，接觸數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。讓他們在更多的生活中學習和理解數(shù)學，感受數(shù)學趣味和作用，體驗數(shù)學的魅力。

創(chuàng)設有價值的教學情境是我們每一位教師在教學工作中不懈追求的目標。教育心理學認為：教師根據(jù)教學內(nèi)容與教學目標、學生的認知水平和無意識的心理特征，靈活、有效地創(chuàng)造具體、生動、形象的教學情境，一方面能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，降低學生學習的疲勞程度，使學生積極地參與教學活動與過程，另一方面能夠縮短教師、教學內(nèi)容與學生的實際經(jīng)驗、接受能力之間的距離，降低教學難度，便于學生準確、快捷地感知、理解、運用教學內(nèi)容，讓學生在獲得數(shù)學知識的同時，思維能力、情感態(tài)度與價值觀都能得到發(fā)展。

三、注重解題思路的引導

一道生活題的解答是否正確，往往牽涉到解題的思維是否清晰，而學生對知識的認識過程就是人大腦的思維活動的過程，因此，在知識傳授的同時應培養(yǎng)學生的思維能力。有些學生的解題困難是由于沒有恰當?shù)慕忸}策略所致，這就要求教師要善于研究、善于歸納針對不同題型的解題策略，并對學生進行恰到好處的引導、點撥。引導學生把握應用題中數(shù)量關系，通過圖示或列表的方法來顯示解題的思路。在解決列分式方程解應用題的問題時，可以建議學生在題意比較復雜的情況下，可以采用列表的方法進行分析，可以很快理清思路，列出方程。

四、掌握科學的閱讀方法

一是略讀，應用題實際上就是一篇說明文，文字較多，信息量較大，需要快速的瀏覽一遍，了解題目的大意，敘述的是什么事件，屬哪一類問題（函數(shù)問題、行程問題、工程問題等），條件是什么，要求是什么。同時要求學生手腦結合在一起，一邊讀、一邊記、一邊畫出相應的示意圖，便于查看，防止信息的遺漏。二是細讀。在細讀中抓住題目中的關鍵詞和重要語句，將其畫出來。要求學生在略讀的基礎上逐字、逐詞、逐句進行研讀，弄清含義及相互聯(lián)系。對一些字詞在解題中往往起到關鍵作用，務必抓住、用準。比如“至多”“至少”“都是”“不都是”“增加了”“增加到”等。另外，還要注意到題目中提供的信息，弄清其內(nèi)涵和外延。三是精讀。閱讀數(shù)學題目重在領會，精讀的關鍵就是把應用題的抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體內(nèi)容，把圖像、符號轉(zhuǎn)化為文字表述，或者把文字表述的關系轉(zhuǎn)化為圖表、符號，使大腦建立起靈活的轉(zhuǎn)化機制。

隨著新課程改革的深入，如何更好地培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力顯得越來越重要，所以生活題的教學不容忽視。作為數(shù)學教師，應依據(jù)學科教學的特點，在思想上高度重視，在行動上精心安排，認真落實優(yōu)化生活題教學，始終著眼于學生應用意識和能力的提高。教師做為引舵人，在生活題的教學中應盡可能讓學生體會到自己解答應用題的能力，對自己有信心，對學習有興趣，勇敢地、自信地淌洋在知識的海洋中。同時生活題將促進素質(zhì)教育，學生素質(zhì)也將會在生活題教學中得到顯著提高。