章晨

摘 要 數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活有著緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì)用課堂所學(xué)到的理論知識(shí)來解決實(shí)際生活中遇到的問題，能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。本文通過形象的工筆畫，結(jié)合生活場(chǎng)景，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，值得各位老師借鑒。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);個(gè)性化;生活化;反思;營(yíng)造氛圍

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）18-0191-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要從學(xué)生的生活實(shí)踐中、生活經(jīng)驗(yàn)、生活背景出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際講數(shù)學(xué)，將教學(xué)活動(dòng)還原于生活，促使數(shù)學(xué)問題生活化。

【案例背景】

這個(gè)學(xué)期我們學(xué)校三年級(jí)數(shù)學(xué)期中試卷上“生活中數(shù)學(xué)”的第五題是這樣的：收割機(jī)每分鐘能行19米，割刀長(zhǎng)2米，收割機(jī)工作15分鐘能收割多少平方米的小麥？

閱卷結(jié)束后我進(jìn)行了簡(jiǎn)要統(tǒng)計(jì)，班上做對(duì)的只有5人，正確率不到10﹪。

【我的訪談】

由于在閱卷后就已經(jīng)了解到這一題出錯(cuò)率異常的高，所以在評(píng)講前我隨機(jī)選擇了幾位學(xué)生作了細(xì)致的訪談，希望可以真切地了解孩子們對(duì)這題的思考?xì)v程。

師：能說說你是怎樣想的嗎？

生1：割稻機(jī)一分鐘行19米，15分鐘就是行15個(gè)19米，所以列式為：19×15=285（平方米）。

生2：我是這樣想的，割稻機(jī)每分是行了19米，但割刀就有2米長(zhǎng)，所以應(yīng)該先將19米減去2米，再乘15分，列式為：（19-2）×15=255（平方米）。

生3：我覺得應(yīng)該是（19+2）×15=315（平方米），因?yàn)楦畹緳C(jī)每分行19米，割刀長(zhǎng)2米，那么割的長(zhǎng)度應(yīng)該是（19+2）米，再乘上15分，割的面積就是315平方米。

【情境回放】

針對(duì)上述情況，所以在評(píng)講這一題時(shí)我格外細(xì)致，想盡量將題目中的數(shù)量關(guān)系講解透徹，可是在我連著分析了兩遍后，依然有一大批的學(xué)生云里霧里，似懂非懂。該怎么辦呢？以下是我解決這道題的新舉措：

師：（畫出一個(gè)大長(zhǎng)方形）孩子們請(qǐng)看，這是一塊長(zhǎng)滿小麥的長(zhǎng)方形農(nóng)田;如圖所示：

（接著出示黑板擦）黑板擦的寬我們可以看成是割稻機(jī)的割刀（2米），黑板擦的長(zhǎng)度可以看作割稻機(jī)一分鐘行的路程（19米），如圖（2米）現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)看，老師的割稻機(jī)馬上就要工作了。19米

（師移動(dòng)黑板擦，動(dòng)態(tài)演示割稻機(jī)割麥的工作場(chǎng)景）出現(xiàn)如右圖所示圖形;

師：孩子們看，現(xiàn)在老師的割稻機(jī)已經(jīng)工作一分鐘了，你知道割稻機(jī)割了多大面積的小麥嗎？

生1：是38平方米。

師：你是怎么知道的呢？

生1：我看出割稻機(jī)工作一分鐘，收割的小麥面積就是一個(gè)長(zhǎng)19米寬2米的長(zhǎng)方形面積，所以得出38平方米。

師：你善于觀察，真不錯(cuò)。現(xiàn)在老師的割稻機(jī)接著又工作了一分鐘，

你們看，誰知道這時(shí)割稻機(jī)收割小麥的面積是多少嗎？

生2：76平方米。

師：呀，這么厲害！你能告訴老師你是怎樣想到這個(gè)正確答案的？

生2：收割機(jī)工作一分鐘，收割的小麥面積就是一個(gè)長(zhǎng)19米寬2米的長(zhǎng)方形面積，那么收割機(jī)工作兩分鐘，收割的小麥面積就是兩個(gè)長(zhǎng)19米寬2米的長(zhǎng)方形面積，所以得出19×2×2=76（平方米）。

師：你真棒，現(xiàn)在誰能告訴老師如果老師的收割機(jī)再工作一分鐘，那么能收割多少小麥呢？

生3：是19×2×3=114（平方米）。

師：又對(duì)了。現(xiàn)在你們能解決題目中的問題了嗎？

生（齊答）：19×2×15=570（平方米）。

師：你們都是善于觀察，勤于思考的好孩子，這么快就成功地解決了這道難題，老師也佩服你們呢！

【分析反思】

1、從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)背景。

本題的設(shè)計(jì)意圖是想從收割機(jī)收割小麥這一生活情境提煉出“收割機(jī)在工作15分鐘所割小麥面積是多少平方米”這一數(shù)學(xué)問題，但由于此問題的情境脫離了學(xué)習(xí)者的生活實(shí)際，所以一開始很多學(xué)生不能正確解答。

2、體現(xiàn)解題方法個(gè)性化，教給問題解決的方法。

將問題情境以孩子們喜聞樂見的簡(jiǎn)筆畫形式展現(xiàn)出來，同時(shí)在講解的過程中配以形象的動(dòng)作，真實(shí)地再現(xiàn)了收割機(jī)工作場(chǎng)景，使學(xué)生主動(dòng)參與到問題的思考過程，寓教于樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑玲.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)逐步走向生活化[J].中國校外教育，2016（22）：58.