王麗 歐加剛

【摘要】實(shí)施責(zé)任教育，要遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)注他們知情意行的發(fā)展與培養(yǎng)。要強(qiáng)化責(zé)任認(rèn)知，喚醒責(zé)任意識(shí)。要組織責(zé)任體驗(yàn)，培養(yǎng)責(zé)任情感，責(zé)任體驗(yàn)的內(nèi)容力求全面，體驗(yàn)的過程力求充分。要堅(jiān)持責(zé)任評(píng)價(jià)，形成責(zé)任行為，發(fā)揮學(xué)校、班級(jí)、教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生形成自覺自律的責(zé)任行為。

【關(guān)鍵詞】責(zé)任認(rèn)知 責(zé)任體驗(yàn) 責(zé)任評(píng)價(jià)

受各種因素影響，許多學(xué)校一直存在著重智育輕德育的現(xiàn)象，一定程度上弱化了學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感較為薄弱，影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

我校位于城鄉(xiāng)接合部，隨著城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，生源不斷增加，學(xué)生間的綜合素質(zhì)千差萬(wàn)別，給學(xué)校教育帶來新挑戰(zhàn)。我校倡導(dǎo)了責(zé)任教育，以責(zé)任教育為抓手，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。實(shí)施責(zé)任教育，需要遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)注他們知情意行的發(fā)展與培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化責(zé)任認(rèn)知。喚醒責(zé)任意識(shí)

責(zé)任認(rèn)知是基礎(chǔ)，認(rèn)知到位了，才會(huì)進(jìn)一步形成責(zé)任情感、責(zé)任意識(shí)，最后養(yǎng)成責(zé)任行為。尤其小學(xué)生，品德習(xí)慣初步形成，他們對(duì)善與惡、對(duì)與錯(cuò)、真與假的認(rèn)識(shí)判斷能力還很低，需要教師幫助他們提高認(rèn)知水平，幫助他們正確認(rèn)識(shí)真假、美丑、善惡，認(rèn)識(shí)自我應(yīng)該履行的責(zé)任，懂得哪些是該做的，哪些是不能做的。

我校的責(zé)任教育內(nèi)容分別包括對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)家庭、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)五個(gè)方面。學(xué)生對(duì)每個(gè)方面的責(zé)任要求應(yīng)該有明確的認(rèn)知，知其所以然，才能更好地建立起道德行為的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和形成評(píng)判能力。責(zé)任認(rèn)知，成為責(zé)任行為的基礎(chǔ)和先決條件。小學(xué)階段，強(qiáng)化責(zé)任認(rèn)知的途徑還是較為豐富的。

1.在學(xué)科教學(xué)中滲透，提升責(zé)任認(rèn)知

各學(xué)科教學(xué)應(yīng)該成為責(zé)任教育的基本渠道。我校要求教師在各科教學(xué)中，要挖掘責(zé)任教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方式，落實(shí)責(zé)任教育，在學(xué)科教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任認(rèn)知教育。

（1）學(xué)科滲透責(zé)任教育的內(nèi)容

要圍繞對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)家庭、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)五個(gè)方面的內(nèi)容開展。其實(shí)，這五個(gè)方面的內(nèi)容就涵蓋了小學(xué)生的整個(gè)生活。除了思想品德學(xué)科以外，小學(xué)的其他學(xué)科也都需要強(qiáng)化責(zé)任認(rèn)知教育。課堂上，除了幫助學(xué)生完成文化知識(shí)的積累，還要強(qiáng)化責(zé)任認(rèn)知教育，教給學(xué)生怎樣做人的道理，逐漸構(gòu)建起小學(xué)生的道德認(rèn)知體系。

（2）滲透責(zé)任教育也要講究方法

一是善于發(fā)現(xiàn)、提煉責(zé)任教育的內(nèi)容“點(diǎn)”。比如研究、提煉教材中有責(zé)任教育價(jià)值的內(nèi)容;研究學(xué)生的實(shí)際情況，確定教育主題及重點(diǎn);研究教材內(nèi)容與生活怎樣聯(lián)系起來，補(bǔ)充擴(kuò)展教育資源，延展對(duì)學(xué)生的教育空間等。二是設(shè)計(jì)、確立教育途徑。比如怎樣強(qiáng)化責(zé)任認(rèn)知教育，是教師主講還是學(xué)生體驗(yàn);怎樣激發(fā)責(zé)任情感，引起學(xué)生共鳴;利用哪些有價(jià)值的教育資源，達(dá)到什么樣的教育目標(biāo);等等，都要認(rèn)真考慮并解決。

2.在常規(guī)管理中陶冶，深化責(zé)任認(rèn)知

小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開真實(shí)的生活情境。學(xué)校的常規(guī)管理是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育的重要途徑。

一方面告訴學(xué)生做什么。通過每天的常規(guī)管理，教育學(xué)生對(duì)自己應(yīng)該做一個(gè)怎樣的小學(xué)生有了較為清晰的判斷，哪些事能做，哪些事不能做，各種認(rèn)知不斷增強(qiáng)，學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)水平才會(huì)不斷提高。

另一方面告訴學(xué)生怎么做。學(xué)生的道德認(rèn)知，必須在生活中經(jīng)過不斷的體驗(yàn)和實(shí)踐，才會(huì)從膚淺走向深刻。學(xué)生的校園生活，是被學(xué)校以常規(guī)管理的方式納入教育當(dāng)中的，常規(guī)管理就是生活化的教育方式。每天的晨會(huì)、課堂聽講、廣播操、體育大課間活動(dòng)，還有每日的紀(jì)律檢查、衛(wèi)生值日、作業(yè)完成、放學(xué)路隊(duì)，一招一式，都有定規(guī)。每周的升旗儀式、主題班隊(duì)會(huì)以及每周的優(yōu)秀學(xué)生、文明班級(jí)評(píng)比等，一件一件，都有定式。每月每學(xué)期的節(jié)日活動(dòng)、責(zé)任教育主題活動(dòng)，將學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)家庭、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的責(zé)任教育統(tǒng)籌推進(jìn)，培養(yǎng)責(zé)任情感。

二、組織責(zé)任體驗(yàn)，培養(yǎng)責(zé)任情感

1.責(zé)任體驗(yàn)的內(nèi)容力求全面

針對(duì)學(xué)生五個(gè)方面的責(zé)任教育內(nèi)容，構(gòu)成學(xué)生發(fā)展的一個(gè)整體。組織學(xué)生體驗(yàn)責(zé)任，每次活動(dòng)，每段時(shí)間，教育的側(cè)重點(diǎn)會(huì)各不相同，但對(duì)于一學(xué)年的責(zé)任活動(dòng)而言，不能只限于責(zé)任教育的局部?jī)?nèi)容，要整體推進(jìn)，兼顧到五個(gè)方面教育內(nèi)容。

責(zé)任教育活動(dòng)需要科學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)開發(fā)，而不是盲目隨意所為。我校編寫了“責(zé)任教育綜合實(shí)踐活動(dòng)案例”，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將“五個(gè)方面”的責(zé)任教育內(nèi)容分為低、中、高三個(gè)年級(jí)段分別實(shí)施。對(duì)每個(gè)年級(jí)段而言，每個(gè)方面的責(zé)任教育內(nèi)容都會(huì)涉及，年級(jí)不同，活動(dòng)的要求與目標(biāo)也不同，是有層次、由淺入深的螺旋式推進(jìn)。比如一到六年級(jí)的“對(duì)家庭負(fù)責(zé)”實(shí)踐活動(dòng)，一年級(jí)是“我讓家人看笑臉”，二年級(jí)是“我是小小服務(wù)生”，三年級(jí)是“我是爸媽好參謀”，四年級(jí)是“我是理財(cái)小能手”，五年級(jí)是“我是家庭小主人”，六年級(jí)是“親情無限，感恩永遠(yuǎn)”。不同的年級(jí)段，活動(dòng)開展內(nèi)容不同，但都指向“家庭”，不斷構(gòu)筑學(xué)生完整的家庭觀。

2.責(zé)任體驗(yàn)的過程力求充分

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，關(guān)鍵在生活實(shí)踐，要回歸到生活中去，要落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)上，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，形成自覺自律的責(zé)任行為。所以，組織學(xué)生體驗(yàn)的過程要充分，活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、推進(jìn)、評(píng)價(jià)等工作要細(xì)致周到、扎實(shí)有效，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到充分的教育，得到充分的鍛煉。

例如，一年級(jí)開展的“審判紅綠燈”綜合實(shí)踐活動(dòng)，教育學(xué)生們對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)?；顒?dòng)第一階段，認(rèn)識(shí)紅綠燈。學(xué)生學(xué)習(xí)律動(dòng)歌《紅綠燈》：“紅綠燈呀，眨眼睛，十字路口最分明。綠燈行，紅燈停，該停該行要分清。綠燈行，紅燈停，該停該行要分清。一撇一捺做個(gè)人，一身正氣講文明。長(zhǎng)長(zhǎng)短短人生路，邁步要看紅綠燈?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)紅燈、綠燈、黃燈、斑馬線等，知道應(yīng)該怎么行走?；顒?dòng)第二階段，做個(gè)小小交通指揮員。組織學(xué)生給美麗的校園制作紅綠燈，并且學(xué)做小小交通指揮員。學(xué)生合作繪畫制作紅綠燈。然后模擬十字路口的場(chǎng)景，組織學(xué)生“過馬路”，體驗(yàn)該怎么行走。通過家長(zhǎng)、學(xué)生跟蹤評(píng)價(jià)學(xué)生過馬路的情況，表?yè)P(yáng)與批評(píng)結(jié)合，為學(xué)生自己的文明通行點(diǎn)贊。活動(dòng)第三階段，我們都是文明人。發(fā)動(dòng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)身邊交通不文明的人，主動(dòng)有禮貌地干預(yù)，影響身邊人，發(fā)揮正能量。三個(gè)階段的活動(dòng)層層推進(jìn)，教育效果十分顯著。

三、堅(jiān)持責(zé)任評(píng)價(jià)。形成責(zé)任行為

評(píng)價(jià)是保證責(zé)任教育效果的關(guān)鍵，沒有一定的評(píng)價(jià)，責(zé)任教育就收效甚微，甚至容易半途而廢。評(píng)價(jià)，是伴隨著整個(gè)教育過程的，是必不可少的一項(xiàng)工作。我校的責(zé)任教育評(píng)價(jià)主要從學(xué)校、班級(jí)、家長(zhǎng)三個(gè)方面重點(diǎn)開展。

1.學(xué)校評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)引領(lǐng)推波助瀾

作為學(xué)校層面，要設(shè)計(jì)好責(zé)任評(píng)價(jià)的原則、標(biāo)準(zhǔn)、要求及獎(jiǎng)勵(lì)辦法等，以制度的形式確定下來，讓責(zé)任教育評(píng)價(jià)有法可依、有章可循，同時(shí)也給教師評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)以明確的引領(lǐng)。學(xué)校定期評(píng)價(jià)與表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)全校責(zé)任教育的持續(xù)、深入開展有著巨大的推動(dòng)作用。上行下效，學(xué)校評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用會(huì)充分發(fā)揮。

（1）建立校本化的評(píng)價(jià)制度

我校建立了“責(zé)任之星”考評(píng)辦法，開展?fàn)幷滦袆?dòng)，具體辦法：對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴責(zé)任行為，獎(jiǎng)勵(lì)紅色的小小紅“星”，當(dāng)某學(xué)生積攢到10顆小小紅“星”時(shí)，則可換取一枚紅色獎(jiǎng)?wù)?，五枚紅色獎(jiǎng)?wù)略贀Q取一枚綠色獎(jiǎng)?wù)拢毒G色獎(jiǎng)?wù)略贀Q取一枚藍(lán)色獎(jiǎng)?wù)?。學(xué)校定期召開師生大會(huì)，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)獲得各級(jí)獎(jiǎng)?wù)碌膶W(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情。

（2）營(yíng)造氛圍激勵(lì)責(zé)任教育

學(xué)校利用校園長(zhǎng)廊、走廊、樓梯、班級(jí)生活園地等地方，展示學(xué)生責(zé)任成長(zhǎng)的風(fēng)采，責(zé)任之星、責(zé)任故事、爭(zhēng)章成果、班級(jí)競(jìng)賽、學(xué)生最美瞬間、學(xué)生成長(zhǎng)感言等等，氛圍的營(yíng)造聚焦學(xué)生的責(zé)任成長(zhǎng)足跡，給每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生以成長(zhǎng)的信心和動(dòng)力。

2.班級(jí)評(píng)價(jià)，師生同評(píng)你追我趕

班級(jí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的地方，也是學(xué)生每日接受教育的場(chǎng)所。責(zé)任教育，也是需要教師們通過班級(jí)來周密、細(xì)致地落實(shí)的。所以，班級(jí)里的評(píng)價(jià)也是尤為重要的。班級(jí)責(zé)任教育評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

（1）教師評(píng)價(jià)

一是每個(gè)教室前的墻壁上有“責(zé)任之星評(píng)價(jià)表”，上面有全班學(xué)生的姓名，教師在課堂上發(fā)現(xiàn)值得表?yè)P(yáng)的學(xué)生，就可以隨時(shí)在該生的名字后面畫上或者貼上五角星，作為評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。二是班主任在每周里，根據(jù)學(xué)生的日常記錄，總結(jié)本班學(xué)生的良好表現(xiàn)，給予“星”獎(jiǎng)勵(lì)，或者以便條的形式，寫上獎(jiǎng)勵(lì)的話，“頒發(fā)”給受表?yè)P(yáng)的學(xué)生并帶回家給家長(zhǎng)看。三是教師通過家長(zhǎng)微信群、家長(zhǎng)QQ群兩個(gè)平臺(tái)，經(jīng)常表彰學(xué)生，展示學(xué)習(xí)成果。

（2）學(xué)生互評(píng)

每個(gè)班級(jí)有“責(zé)任教育評(píng)價(jià)手冊(cè)”，記錄學(xué)生的“責(zé)任每一天”，只記錄值得表?yè)P(yáng)的人和事，請(qǐng)本班同學(xué)帶著一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)同學(xué)在班級(jí)、在校園、在校外的“閃光點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)以后，記錄下同學(xué)的美麗瞬間。不記錄負(fù)面行為，是為了弘揚(yáng)正能量，對(duì)小學(xué)生而言，激勵(lì)表?yè)P(yáng)比批評(píng)懲罰更具教育性。學(xué)生自評(píng)，定期召開班隊(duì)會(huì)，組織學(xué)生階段反思自我，每月“三省吾身”，讓學(xué)生評(píng)價(jià)自我，在反思中審視自我，或糾正或發(fā)揚(yáng)，樹立下一步的奮斗目標(biāo)。

3.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)生活固化行為

各班級(jí)都建立了家長(zhǎng)微信群、家長(zhǎng)QQ群，家長(zhǎng)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能及時(shí)溝通交流孩子們的表現(xiàn)。通訊的便捷與網(wǎng)絡(luò)的支持，為家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)提供了便利。學(xué)校、班級(jí)的每一項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的要求等都及時(shí)告知家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)參與監(jiān)督評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)再由教師帶到班級(jí)，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教育，將教育做實(shí)做細(xì)。比如，合理利用手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的教育，家長(zhǎng)的話孩子不一定聽，但家長(zhǎng)了解孩子的家庭表現(xiàn)，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)告知教師后，由教師和學(xué)生一起再評(píng)價(jià)、再教育，在家長(zhǎng)、學(xué)校之間的無縫對(duì)接中，不斷實(shí)施教育，培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)?shù)娜姘l(fā)展的小學(xué)生。