鄭潔

摘 要：文章以汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018級(jí)學(xué)前教育系學(xué)生為研究樣本，以問(wèn)卷為研究工具，調(diào)查該系學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)時(shí)使用藍(lán)墨云班課軟件的滿意度。通過(guò)SPSS分析，得出該系86.52%的學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)該軟件的使用表示滿意，進(jìn)而推斷出影響滿意度的主要因素，并對(duì)該系教師在信息化教學(xué)模式的運(yùn)用中存在的不足提出建議。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課軟件;大學(xué)英語(yǔ);SPSS;滿意度

中圖分類(lèi)號(hào)：G642;G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）27-0009-02

一、研究背景

高等職業(yè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的人才。隨著互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，全國(guó)各高等院校都鼓勵(lì)教師采用信息化教學(xué)模式。信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)并用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。在大數(shù)據(jù)發(fā)展的背景下，從翻轉(zhuǎn)課堂的微課到近幾年來(lái)的網(wǎng)易云課堂、藍(lán)墨云班課等學(xué)習(xí)軟件，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息化提供了良好的技術(shù)支持。筆者通過(guò)“知網(wǎng)”查詢發(fā)現(xiàn)，有關(guān)藍(lán)墨云班課的論文達(dá)到了數(shù)百篇，大部分文章研究的是藍(lán)墨云班課軟件在課程學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，少有文章從定量的角度來(lái)探討藍(lán)墨云班課軟件的使用現(xiàn)狀。因此，本文利用SPSS對(duì)收集到的汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018級(jí)學(xué)前教育系的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，了解藍(lán)墨云班課軟件在該系的使用情況，學(xué)生對(duì)藍(lán)墨云班課軟件使用的滿意度，以及在使用藍(lán)墨云班課軟件的過(guò)程中該系在軟硬件建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

? ? ? ? 二、研究對(duì)象

汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018級(jí)學(xué)前教育系共四個(gè)大專班，其中僅有兩個(gè)班在大學(xué)英語(yǔ)課程中結(jié)合藍(lán)墨云班課軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。兩個(gè)班學(xué)生共89名，有效問(wèn)卷89份。其中88名學(xué)生使用藍(lán)墨云班課軟件的年限不足一年，說(shuō)明信息化教學(xué)模式尚未在該系得到普及。89名學(xué)生均擁有智能手機(jī)，這為學(xué)生使用藍(lán)墨云班課軟件提供了有利條件。使用頻率情況是“上課使用、下課不使用藍(lán)墨云班課軟件”的比例為5.62%，“無(wú)論上下課，有需要時(shí)就會(huì)使用”的比例為94.38%。在問(wèn)及“藍(lán)墨云班課軟件是否能提高學(xué)生對(duì)高職英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性”時(shí)，在李克特量表中，選擇完全符合的比例為14.61%，選擇比較符合的比例為70.79%，選擇不確定的比例為12.35%，選擇基本不符合的比例為 2.25%，選擇完全不符合的比例為0。

? ? ? ? 三、問(wèn)卷設(shè)置

在調(diào)查學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程中使用藍(lán)墨云班課軟件的滿意度時(shí)，共設(shè)七個(gè)題項(xiàng)。題項(xiàng)一：教師利用藍(lán)墨云班課軟件發(fā)布的學(xué)習(xí)材料能滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。題項(xiàng)二：如果教師將與課程有關(guān)的擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容上傳到藍(lán)墨云資源庫(kù)中，學(xué)生是否愿意主動(dòng)觀看。題項(xiàng)三：利用藍(lán)墨云班課軟件，學(xué)生更容易獲得教師的單獨(dú)指導(dǎo)。題項(xiàng)四：學(xué)生認(rèn)為教師在藍(lán)墨云班課軟件上的指導(dǎo)會(huì)讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)富有樂(lè)趣。題項(xiàng)五：學(xué)生使用藍(lán)墨云班課軟件來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)更容易些。題項(xiàng)六：藍(lán)墨云班課軟件能夠更好地展示學(xué)生的想法和作業(yè)。題項(xiàng)七：學(xué)生認(rèn)為利用藍(lán)墨云班課軟件使課堂變得高效。

表1利用SPSS進(jìn)行信度分析，得到七個(gè)題項(xiàng)的α值為0.660，表示該問(wèn)卷信度可接受，但由于題項(xiàng)二的CITC值為-0.011，低于0.3， 因此刪除該項(xiàng)。刪除題項(xiàng)二之后的問(wèn)卷信度為表2。

利用SPSS做信度分析，在刪除題項(xiàng)二之后的α值為0.780，表示該問(wèn)卷信度較好，研究數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。

四、問(wèn)卷分析

在確定問(wèn)卷信度較好的基礎(chǔ)下，筆者對(duì)上述六個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行相關(guān)分析，了解每個(gè)題項(xiàng)與學(xué)生使用藍(lán)墨云班課軟件滿意程度的關(guān)系，如表3。

通過(guò)表3可知，學(xué)生使用藍(lán)墨云班課軟件的滿意度與課堂變得高效、學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)更容易以及更好地展示自己的想法和作業(yè)之間均呈現(xiàn)出顯著相關(guān)性（P<0.01），存在著緊密的正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)值分別為0.641、0.561以及0.403。而其他三個(gè)題項(xiàng)的相關(guān)系數(shù)值在0.2至0.4之間，說(shuō)明關(guān)系一般。

最后通過(guò)SPSS對(duì)三個(gè)具有緊密的正相關(guān)關(guān)系的題項(xiàng)進(jìn)行回歸分析，得知“使課堂變得高效”的回歸系數(shù)值為0.54（t=4.471，P=0.000<0.01），意味著該項(xiàng)對(duì)學(xué)生使用藍(lán)墨云班課軟件的滿意度產(chǎn)生了正向影響關(guān)系?！澳軌蚋玫卣故緦W(xué)生的想法和作業(yè)”的回歸系數(shù)為0.381（t=3.258，P=0.002<0.01），意味著該項(xiàng)也對(duì)學(xué)生使用藍(lán)墨云班課軟件的滿意度產(chǎn)生了正向影響關(guān)系。

另外，從該問(wèn)卷中得知相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生更喜歡信息化教學(xué)模式的比例達(dá)到了85.37%，選擇不確定選項(xiàng)的學(xué)生比例則為11.24%。原因之一是學(xué)院硬件設(shè)備存在不足，學(xué)生需要自行使用流量，這對(duì)藍(lán)墨云班課軟件的使用產(chǎn)生了一定的阻礙。軟件方面，了解并愿意在課堂中采用信息化教育模式的教師人數(shù)也不多，主要原因是大部分教師不知道信息化教學(xué)軟件的存在，也未進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)院學(xué)前教育系的信息化教學(xué)模式的運(yùn)用還有很長(zhǎng)一段路要走。對(duì)該系的建議有：一是學(xué)前教育系向?qū)W院相關(guān)部門(mén)申請(qǐng)改善信息化教學(xué)條件，引進(jìn)信息化教學(xué)所需的電子設(shè)備如建設(shè)通暢的WIFI網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、VR設(shè)備等。二是學(xué)前教育系應(yīng)積極順應(yīng)改革要求，對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行有關(guān)信息化教學(xué)知識(shí)和技能的培訓(xùn)。如可根據(jù)近幾年流行的藍(lán)墨云班課，組織開(kāi)展專項(xiàng)學(xué)習(xí)該教學(xué)軟件的課程供教師學(xué)習(xí)。三是學(xué)前教育系應(yīng)組織教師到走在信息化教育前沿的高等院校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探討實(shí)踐中存在的不足，反思問(wèn)題，共同進(jìn)步。四是鼓勵(lì)學(xué)前教育系教師通過(guò)省市級(jí)的信息化教學(xué)比賽來(lái)鍛煉自己的實(shí)操能力，加深對(duì)信息化教學(xué)的理解，從而把所思所想帶進(jìn)實(shí)際的課堂教學(xué)中，師生共同成長(zhǎng)。

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