姜誼

紀(jì)桂武，1968年出生，本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師，北京市優(yōu)秀教育工作者，北京市足協(xié)理事會理事，北京教育學(xué)會理事會理事。從事校長工作14年，現(xiàn)為北京市延慶縣康莊中心小學(xué)校長。他以“教育需要執(zhí)著也需要智慧”為座右銘，在康莊中心小學(xué)任校長期間，提出了“讓教育適合每個孩子”的辦學(xué)理念，以“培養(yǎng)健康快樂的陽光少年”為育人方向，全面實(shí)施素質(zhì)教育。在“適合教育”辦學(xué)理念引領(lǐng)下，以國學(xué)教育為主線的特色德育香滿校園，以書法、合唱為亮點(diǎn)的特色藝術(shù)絢麗多姿，以校園足球?yàn)辇堫^的特色體育享譽(yù)京城。學(xué)校被批準(zhǔn)為北京市足球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、北京市鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮、全國青少年體育俱樂部、全國教育系統(tǒng)先進(jìn)單位。

教育部頒布了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》， 綱要指出“為全面貫徹黨的教育方針， 堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐相結(jié)合， 引導(dǎo)學(xué)生深入理解和踐行社會主義核心價(jià)值觀， 充分發(fā)揮中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程在立德樹人中的重要作用”， “要充分認(rèn)識綜合實(shí)踐活動課程的重要意義， 確保綜合實(shí)踐活動課程全面開設(shè)到位。要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)綱要， 切實(shí)加強(qiáng)對綜合實(shí)踐活動課程的精心組織、整體設(shè)計(jì)和綜合實(shí)施， 不斷提升課程實(shí)施水平”。設(shè)計(jì)怎樣的課程能滿足不同層次學(xué)生的心理需求， 為學(xué)生提供更多的思考與探究空間， 是我們教師的研究重點(diǎn)， 也希望通過研究， 讓無邊界的校外基地課程將真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生無邊界的學(xué)習(xí)。

一、善于發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)課程主題

博物館課程主題探究活動中， 為激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲， 使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自身的需要， 從而形成強(qiáng)烈的探究意識， 這需要教師要善于發(fā)現(xiàn)并設(shè)計(jì)博物館課程的探究主題。在設(shè)計(jì)過程中， 教師可以根據(jù)博物館潛在資源初步發(fā)現(xiàn)課程探究主題;也可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)與心理特征確定課程探究主題;還可以根據(jù)學(xué)校博物館課程總體目標(biāo)確定主題探究主題。每個場館的探究主題既作用于教師的教， 又作用于學(xué)生的學(xué)。其根本是讓學(xué)生自主探究、自我體驗(yàn)、感受成功、嘗試創(chuàng)新。

二、巧于構(gòu)思設(shè)計(jì)課程活動

博物館課程主題探究活動中，教師要注重構(gòu)思設(shè)計(jì)課程主題探究活動的結(jié)構(gòu)，更要巧于構(gòu)思設(shè)計(jì)課程主題探究活動的內(nèi)容。

博物館課程通常以實(shí)地參觀為界，將教育活動劃分為參觀前、中、后三個階段。三階段活動相互關(guān)聯(lián)，逐次推進(jìn)， 甚至可循環(huán)往復(fù)。對于學(xué)生而言， 他們正處于求知欲和好奇心旺盛的階段， 但注意力較容易分散， 如果在學(xué)生去博物館學(xué)習(xí)的前后， 有人對學(xué)習(xí)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鞏固， 這將會提升整個教育活動的效率和效果。因此， 我們要求教師進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生參觀前后兩階段的學(xué)習(xí)效果， 增強(qiáng)校外基地探究課程的有效性。

三、勤于呵護(hù)學(xué)生好奇心理

1. 多種活動形式， 激勵學(xué)生的好奇心理。

我們通過生動的館內(nèi)介紹， 有趣的游戲活動， 直觀的視聽手段， 動手實(shí)踐探究等， 讓學(xué)生通過感知和直接體驗(yàn)主動探索、自由求知， 在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展創(chuàng)新能力， 實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。

2. 一館多主題， 關(guān)注學(xué)生興趣點(diǎn)的提升。

兩年來， 我校與多個場館開展了多種形式的館校合作項(xiàng)目。如“上海自然博物館”， 我們挖掘博物館資源的同時(shí)將探究型學(xué)科、科學(xué)與技術(shù)學(xué)科知識巧妙融為一體， 教師設(shè)計(jì)了“我和蝴蝶有個約會”科目方案。繼而又設(shè)計(jì)了“巖石的傳奇”、“恐龍世界”等多個科目方案。我們希望能根據(jù)孩子的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)為他們量身打造走進(jìn)博物館的專屬課程。

3. 一主題多館， 資源整合激發(fā)學(xué)生興趣。

為讓學(xué)生觀察各種現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中， 展現(xiàn)和提升探究能力， 教師們讓探究的主題由一館轉(zhuǎn)向豐富多彩的生活世界、轉(zhuǎn)向不同的場館， 從而為學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中開展探究， 解決問題， 獲得直接的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)搭建有效平臺。

四、精于提升學(xué)生探究能力

博物館課程主題探究活動中， 教師要自始至終地關(guān)注學(xué)生探究能力的提升， 精于提升學(xué)生的探究能力。

1. 改變活動方式讓學(xué)生盡可能去“問”。

在實(shí)踐中教師設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景， 設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)， 將學(xué)生帶到真實(shí)情境中， 充分挖掘校外基地課程中蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材， 鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生提問題， 多質(zhì)疑， 使學(xué)生產(chǎn)生自主參與的心理傾向， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣， 然后師生共同準(zhǔn)備諸多的疑問， 進(jìn)行梳理、篩選、選擇有價(jià)值的問題， 在充分“問”的基礎(chǔ)上進(jìn)行探求并創(chuàng)造性地學(xué)到知識。

2. 實(shí)地探究中讓學(xué)生盡可能去“試”“做”。

在實(shí)施中， 教師事先精選優(yōu)化各個校外基地的教學(xué)資源， 羅列一份“學(xué)習(xí)菜單”， 供學(xué)生選擇和參與， 調(diào)動學(xué)生的積極性;在自主選擇了興趣單之后， 教師指導(dǎo)學(xué)生成立的“合作小組”自主探究學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮苤R的主動者。

3. 后期活動中關(guān)注學(xué)生問題的再生成。

教師有意識地組織學(xué)生抓住矛盾焦點(diǎn)進(jìn)行議論交流， 展開熱烈的討論， 形成學(xué)生互動， 師生互議的多向交流的課堂氛圍。在討論交流中， 讓學(xué)生相互啟發(fā)， 相互激勵， 相互評價(jià)， 體會自我成功的快樂， 達(dá)到自主探究的目的。

博物館課程是開放的、多樣化的課程， 是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑之一， 呵護(hù)學(xué)生的好奇心， 讓他們主動探索、合作研究， 發(fā)展能力， 是我校教師為之努力和期盼的。做一名有設(shè)計(jì)感的教師， 讓師生一起走出教室， 感受歷史、感受社會、感受自然， 讓無邊界的博物館課程真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生無邊界的學(xué)習(xí)。

（作者單位：上海市楊浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)）