邱華萍 杭州蕭山益農(nóng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 浙江杭州 311247

一、 考點(diǎn)分析

近8年杭州中考英語書面表達(dá)的話題都與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān),其中六年考的都是應(yīng)用文.

時(shí)間 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018體裁 書信 電子郵件話題演講電子郵件議論文電子郵件回信電子郵件考點(diǎn)話題母親節(jié)禮物調(diào)查情況筆友交流學(xué)習(xí)情況和假期安排我的夢(mèng)想學(xué)習(xí)問題尋求幫助比較兩個(gè)城市的優(yōu)劣通知?jiǎng)e人活動(dòng)更改內(nèi)容禮儀旅游尋物啟事

二、現(xiàn)狀分析

(一)學(xué)生現(xiàn)狀

書面表達(dá)得分率低,2018年杭州英語中考書面表達(dá)難度系數(shù)0.75,城區(qū)平均得分8.55分,全市13.5分以上只有8人.

低分作文的共性:

1, 審題不清.

對(duì)整體語篇把握不夠,對(duì)給出的文本分析不到位就急著下筆,寫出來的作文不切題,偏題或跑題,不能圍繞主題闡述,要點(diǎn)不全,人稱和時(shí)態(tài)的誤用也是學(xué)生常犯的錯(cuò)誤.如2016年杭州英語中考書面表達(dá)要求學(xué)生寫一封電子郵件通知?jiǎng)e人活動(dòng)內(nèi)容更改,有些學(xué)生卻寫成了參加活動(dòng),并沒有強(qiáng)調(diào)內(nèi)容更改.

2, 邏輯性不強(qiáng).

學(xué)生在寫作時(shí)沒有很好的謀篇布局,想到哪寫到哪,導(dǎo)致文章邏輯性不強(qiáng),缺乏條理性,沒有層次感.

如2012年的書面表達(dá)要求學(xué)生寫一份電子郵件,跟筆友交流學(xué)習(xí)情況以及暑假的安排,學(xué)生一會(huì)兒寫有關(guān)學(xué)習(xí)的問題,一會(huì)兒寫暑假,交叉進(jìn)行,看上去很混亂.

3, 語言生硬

受母語的干擾,Chinese English比比皆是,未能有效地使用語句間的連接成分,不符合英語交際的習(xí)慣,語言的準(zhǔn)確性、靈活性欠佳.

4, 語法混亂

句子結(jié)構(gòu)上,缺少主語,缺謂語,或主謂不一致,系表不分等.時(shí)態(tài)上,不考慮動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間,各種時(shí)態(tài)混用.

5, 卷面不整潔

高分作文的共性:

1, 卷面整潔,書寫端正,很少有涂改痕跡,第一印象評(píng)價(jià)高

2, 段與段之間,句與句之間,自然過渡,有合適的連接詞.

3, 微觀寫作技能強(qiáng).體現(xiàn)在詞、句、段、篇等具體的語言知識(shí)和語言技能方面.如:適當(dāng)用從句,分詞短語,詞組,習(xí)慣用語,長短句結(jié)合.如舉例,事實(shí)或分析原因等進(jìn)行相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫.

4, 字?jǐn)?shù)合理.字?jǐn)?shù)一般都控制在100次左右,寫9到10行.

(二)教學(xué)現(xiàn)狀

1, 教學(xué)方式單一.

教師為了能在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的書面表達(dá)成績(jī),通常采用統(tǒng)一的寫作模板,背范文,背好詞好句等,這樣就限定了學(xué)生的創(chuàng)造力,寫出來的文章千篇一律.另外,用題海戰(zhàn)術(shù)學(xué)生疲于應(yīng)付老師的任務(wù),并沒有認(rèn)真研究改如何寫好一篇文章.

2,批改角度單一.

教師平時(shí)在批改書面表達(dá)的時(shí)候,通常放眼于語法問題,不放過任何一個(gè)語法錯(cuò)誤,不輕饒任何一個(gè)拼寫錯(cuò)誤.卻忽略了學(xué)生句式是否多樣,遣詞造句是否合理,審題是否有偏差.這就會(huì)造成學(xué)生只關(guān)注于語言結(jié)構(gòu)問題,而忽視整個(gè)謀篇.

三、英語書面表達(dá)的有效復(fù)習(xí)策略

1, 夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),注重教材文本

書面表達(dá)能力的提高是建立在扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)之上的,所以在教學(xué)生寫作時(shí)第一要素是夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí).學(xué)生之所以無法表達(dá)自己的思想,詞匯量貧乏首當(dāng)其沖.這就要求我們老師擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,嚴(yán)抓英語的基本功.另外絕對(duì)不能脫離教材.德爾文.G.舒伯特在其Reading Is Writing中指出:教科書所編的閱讀課文是寫作素材的集聚地,是語言現(xiàn)象的展示廳,是語法規(guī)則的剖析室,是文章體裁的示范本.近幾年的書面表達(dá)話題也跟教材緊密相聯(lián),比如說2017年中考書面表達(dá)考查的禮儀就是出自九年級(jí)教材第十單元table manners.

2,加強(qiáng)遣詞造句,靈活運(yùn)用句式

鼓勵(lì)學(xué)生使用"高端"的詞匯,句式多樣.批改作文的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生I think到底,除了think不會(huì)用其他高級(jí)一點(diǎn)的詞匯.要提高學(xué)生的寫作水平,就要在平時(shí)的訓(xùn)練中強(qiáng)化"高級(jí)"這個(gè)概念,用"新穎"抓住閱卷老師的眼球,使自己的作文區(qū)別于普通的作文,這樣才能拿到高分.句式上,一定要多樣,用復(fù)雜句、不定式等等,把普通的表達(dá)用高級(jí)的句式把書面表達(dá)寫得更漂亮.

3,多樣化批改,高效化反饋

批改以師改為主,生改為輔.教師批改起來比較全面細(xì)致,能發(fā)現(xiàn)總結(jié)出學(xué)生犯錯(cuò)的共性,有利于細(xì)致地分析講評(píng);另外,對(duì)于優(yōu)秀的文章可以作為范文予以展示.學(xué)生及時(shí)的訂正,能在錯(cuò)誤中吃一塹長一智.學(xué)生互改可以以小組合作的形式展開討論,在交流中提高書面表達(dá)的能力.精批細(xì)改,及時(shí)講評(píng),高效反饋,能最直接的提高學(xué)生的寫作能力.

4, 當(dāng)堂限時(shí)訓(xùn)練,發(fā)揮主觀能動(dòng)性

教師可以從易到難,按"單詞-語句-段落-篇章"的套路讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí);從單調(diào)到豐富,先從教材每個(gè)單元的書面表達(dá)入手,在拓展到課外相關(guān)的話題.循序漸進(jìn),堅(jiān)持訓(xùn)練,練審題,練謀篇,練布局,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的思維模式.

總之,書面表達(dá)是一種綜合能力的體現(xiàn),要提高書面表達(dá)的能力并非一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的,這就需要我們老師和學(xué)生引起高度的重視.教師應(yīng)該有計(jì)劃有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地寫作練習(xí),提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,寫出語言精準(zhǔn)、高級(jí)地道的書書面表達(dá).