韓夢(mèng)杰，張 慧

(河南大學(xué),河南 開封 475004)

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和高等教育的快速發(fā)展,滿足社會(huì)對(duì)體育人才需求而開設(shè)的一門新興體育專業(yè) 。本專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè),要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力,畢業(yè)實(shí)習(xí)作為實(shí)踐性教學(xué),對(duì)學(xué)生接觸社會(huì)、適應(yīng)未來工作有著至關(guān)重要的作用,是學(xué)生走向工作崗位前的一次綜合性實(shí)踐鍛煉,同時(shí)也能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力、溝通交往能力等自身的綜合能力。但目前河南科技學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在著諸多問題,本研究通過構(gòu)建畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系,對(duì)完善實(shí)踐性教學(xué)模式,提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量有著重要意義。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

以河南科技學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀與質(zhì)量監(jiān)控體系為研究對(duì)象,以河南科技學(xué)院體育學(xué)院2013級(jí)和2014級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的196名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 登錄中國(guó)知網(wǎng)以社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、質(zhì)量監(jiān)控體系等關(guān)鍵詞對(duì)近幾年相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行收集歸納。

1.2.2 訪談法 對(duì)河南科技學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)相關(guān)教師、實(shí)習(xí)基地和學(xué)生進(jìn)行訪談,了解畢業(yè)實(shí)習(xí)真實(shí)情況。

1.2.3 問卷調(diào)查法 設(shè)計(jì)相關(guān)問卷(包括教師問卷和學(xué)生問卷),向社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)13級(jí)和14級(jí)全體學(xué)生發(fā)放196份, 回收150份,回收率76.5%。對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師發(fā)放問卷11份,回收率100%。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)用Excel 2014進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀分析

2.1.1 社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)觀的分析 實(shí)習(xí)態(tài)度直接影響著畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量,學(xué)生應(yīng)以積極的態(tài)度對(duì)待畢業(yè)實(shí)習(xí),樹立正確的實(shí)習(xí)觀,充分發(fā)揮自身的潛能。但根據(jù)對(duì)指導(dǎo)教師的調(diào)查俠士,63%的教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)不重視,54%的教師認(rèn)為學(xué)生在實(shí)習(xí)中缺乏主動(dòng)性和積極性,見表1。

2.1.2 社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的分析 指導(dǎo)教師在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中起著主導(dǎo)作用,主要任務(wù)是在實(shí)習(xí)過程中運(yùn)用自身專業(yè)知識(shí)去教導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生快速適應(yīng)實(shí)習(xí)工作。河南科技學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師,主要職責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。通過調(diào)查顯示,部分單位指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)過程中業(yè)務(wù)能力缺乏,忽視對(duì)學(xué)生專業(yè)培訓(xùn)和交流。調(diào)查中有76.6%的學(xué)生認(rèn)為教師實(shí)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生不夠關(guān)心,60%學(xué)生認(rèn)為教師的專業(yè)知識(shí)能力和責(zé)任心欠缺,見表2。

2.1.3 社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)分析 畢業(yè)實(shí)習(xí)基地作為學(xué)生提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所,多層次、高質(zhì)量穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量有事半功倍的效果。高校對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)加以重視,從“重理念,輕實(shí)踐”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸乩砟?重實(shí)踐” 。河南科技學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)基地主要分布于北京、上海、廣州等發(fā)達(dá)地區(qū)如上海綺健身、北京陽光游泳培訓(xùn)基地、深圳星火教育等實(shí)習(xí)基地,實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量達(dá)到10個(gè),實(shí)習(xí)工作內(nèi)容以俱樂部、體育培訓(xùn)、游泳教練為主。見表3。

表1 學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中缺乏的因素（教師）（多選） n=11

表2 指導(dǎo)教師缺乏主要因素（學(xué)生）（多選） n=150

表3 校外實(shí)習(xí)基地類型 n=11

2.1.4 社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的分析 高校畢業(yè)實(shí)習(xí)模式分為統(tǒng)一實(shí)習(xí)和自主實(shí)習(xí)。河南科技學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式為統(tǒng)一實(shí)習(xí),畢業(yè)實(shí)習(xí)期間由學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)單位。但據(jù)調(diào)查顯示,有63.3%學(xué)生比較傾向于統(tǒng)一實(shí)習(xí),36.3%學(xué)生選擇了自主實(shí)習(xí),見表4。

表4 學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的選擇n=150

2.2 社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)在畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問題

2.2.1 學(xué)生實(shí)習(xí)觀偏頗 實(shí)習(xí)態(tài)度決定了實(shí)習(xí)水平和質(zhì)量 。畢業(yè)實(shí)習(xí)中部分學(xué)生態(tài)度不端正且缺乏積極性,思想上對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)不重視,工作任務(wù)不能如實(shí)完成時(shí)反而認(rèn)為“我還是學(xué)生”這種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度,缺乏職業(yè)所具備的責(zé)任心。學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)觀偏頗,難以達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)目的。

2.2.2 畢業(yè)實(shí)習(xí)管理體系有待提高 學(xué)校對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)制定了相關(guān)的管理制度,但在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中沒有將畢業(yè)實(shí)習(xí)管理制度與質(zhì)量監(jiān)控體系相結(jié)合,導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中無相應(yīng)的制度約束,加上缺乏與學(xué)校教師溝通,部分學(xué)生出現(xiàn)不服從企業(yè)單位管理現(xiàn)象,管理體系與畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀脫節(jié),畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證 。

畢業(yè)實(shí)習(xí)中的師資是社會(huì)體育專業(yè)健康發(fā)展的有力保證 。實(shí)習(xí)單位在實(shí)習(xí)過程應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)師資引入,制定完善的培訓(xùn)管理制度。但根據(jù)調(diào)查,部分實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師自身專業(yè)能力不足,對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)草草了事,忽視對(duì)學(xué)生的管理和重視,缺乏專業(yè)具有責(zé)任心的指導(dǎo)教師隊(duì)伍,這也是影響畢業(yè)實(shí)習(xí)效果的主要原因。

2.2.3 畢業(yè)實(shí)習(xí)模式單一 河南科技學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)模式為統(tǒng)一實(shí)習(xí),這種實(shí)習(xí)模式由10名以上學(xué)生組成,便于學(xué)校與實(shí)習(xí)單位溝通與聯(lián)系,容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的;自主性實(shí)習(xí)模式是由學(xué)生根據(jù)自身的特殊情況去應(yīng)聘實(shí)習(xí)單位,利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人獨(dú)立能力,但弊端是脫離了同學(xué)的影響,容易放任自流。針對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式,學(xué)校不能局限于單一的統(tǒng)一實(shí)習(xí),在實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用統(tǒng)一實(shí)習(xí)與自主實(shí)習(xí)相結(jié)合。

2.2.4 畢業(yè)實(shí)習(xí)基地類型少 實(shí)習(xí)基地類型少是多數(shù)高校實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)普遍存在的問題,實(shí)習(xí)基地多數(shù)為企業(yè)單位為主?，F(xiàn)階段河南科技學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)基地主要集中在健身俱樂部,體育培訓(xùn)方面,而與本專業(yè)相關(guān)的社區(qū)體育和體育休閑娛樂等方面沒有涉及,不利于學(xué)生專業(yè)的多樣化需求。

2.3 社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

2.3.1 畢業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)管理 畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中應(yīng)確定實(shí)習(xí)目標(biāo),制定實(shí)習(xí)計(jì)劃以及強(qiáng)化考核制度。(1)學(xué)校要制定規(guī)范合理的規(guī)章制度如《畢業(yè)實(shí)習(xí)考核制度》《畢業(yè)實(shí)習(xí)懲戒制度》;(2)制定定期匯報(bào)與溝通制度,校內(nèi)教師定期和實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通,了解學(xué)生階段性工作,向院系領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào),作為部分畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)考核制度,端正學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)態(tài)度。

2.3.2 畢業(yè)實(shí)習(xí)組織管理 畢業(yè)實(shí)習(xí)中設(shè)立三位一體的管理機(jī)構(gòu):校系為一級(jí)管理機(jī)構(gòu),主要對(duì)各院系實(shí)習(xí)工作進(jìn)行檢查和指導(dǎo),以保證畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量;院系為二級(jí)管理機(jī)構(gòu),制定畢業(yè)實(shí)習(xí)大綱和成績(jī)考核制度,安排實(shí)習(xí)地點(diǎn);輔導(dǎo)員為三級(jí)管理機(jī)構(gòu),畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行者,發(fā)放實(shí)習(xí)手冊(cè),講解考核制度。強(qiáng)化畢業(yè)實(shí)習(xí)組織管理,畢業(yè)實(shí)習(xí)順利進(jìn)行,提高畢業(yè)實(shí)習(xí)效果。

2.3.3 畢業(yè)實(shí)習(xí)信息反饋 畢業(yè)實(shí)習(xí)信息反饋主要是通過信息源反映實(shí)習(xí)現(xiàn)狀和整體實(shí)習(xí)工作的質(zhì)量。為進(jìn)行信息收集,應(yīng)設(shè)立學(xué)校院領(lǐng)導(dǎo)和系主任信箱,在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生進(jìn)行定期信息反饋,把握實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)和信息,了解實(shí)習(xí)真實(shí)情況。通過學(xué)生反饋的信息,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行溝通,改進(jìn)實(shí)習(xí)中的不足之處,提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2.3.4 畢業(yè)實(shí)習(xí)制度 畢業(yè)實(shí)習(xí)制度是調(diào)整和規(guī)范畢業(yè)實(shí)習(xí)規(guī)則的綜合,學(xué)校和企業(yè)單位雙方應(yīng)健全畢業(yè)實(shí)習(xí)制度。第一,學(xué)校應(yīng)制定規(guī)范的實(shí)習(xí)制度,進(jìn)一步建立多層次、高質(zhì)量的實(shí)習(xí)基地以及實(shí)施多元化實(shí)習(xí)模式。第二,企業(yè)單位應(yīng)明確責(zé)任,建全實(shí)習(xí)管理制度,制定實(shí)習(xí)計(jì)劃和培訓(xùn)方案,安排有責(zé)任心的指導(dǎo)教師,保證畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量,達(dá)到校企合作雙贏。

2.3.5 畢業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià) 畢業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)是指學(xué)院、實(shí)習(xí)基地、指導(dǎo)教師三方對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。(1)學(xué)院對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅在實(shí)習(xí)后,而是貫穿實(shí)習(xí)前、中、后的全過程。(2)實(shí)習(xí)基地和指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的工作態(tài)度、完成工作的質(zhì)量、解決問題能力等評(píng)價(jià)。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)為進(jìn)一步深化高校人才培養(yǎng)模式改革,提高實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量提供科學(xué)的依據(jù) 。

2.3.6 畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建 畢業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié),完善畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控體系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的保障 。畢業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)管理:制定嚴(yán)格的考核制度,端正學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度。畢業(yè)實(shí)習(xí)組織管理:設(shè)立三位一體管理機(jī)構(gòu),形成規(guī)范科學(xué)的組織管理。信息反饋:制定定期信息反饋,改進(jìn)畢業(yè)實(shí)習(xí)不足。畢業(yè)實(shí)習(xí)制度:(1)開展多元化實(shí)習(xí)模式,拓展實(shí)習(xí)基地;(2)實(shí)習(xí)單位健全實(shí)習(xí)管理制度。畢業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià):學(xué)校、實(shí)習(xí)基地、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)。

3 結(jié)論與建議

河南科技學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)階段存在的問題有學(xué)生實(shí)習(xí)觀偏頗、畢業(yè)實(shí)習(xí)管理體系有待提高、畢業(yè)實(shí)習(xí)模式單一和畢業(yè)實(shí)習(xí)基地類型少。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)管理、畢業(yè)實(shí)習(xí)組織管理、畢業(yè)實(shí)習(xí)信息反饋、畢業(yè)實(shí)習(xí)制度和畢業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)5方面構(gòu)建畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系,推動(dòng)實(shí)踐性教學(xué)改革,對(duì)提高實(shí)習(xí)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)意義。