張艷明

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)學(xué)校教育最直接、最關(guān)鍵、最深刻的影響就是對(duì)教與學(xué)的影響。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何開(kāi)展基于云平臺(tái)的教研活動(dòng)成為值得研究的一個(gè)主題。

關(guān)鍵詞：云教研; 為知云; 互聯(lián)網(wǎng)+

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）8-076-001

“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)學(xué)校教育最直接、最關(guān)鍵、最深刻的影響就是對(duì)教與學(xué)的影響，教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心，課堂是師生發(fā)展的主陣地，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教研活動(dòng)成為值得研究的一個(gè)主題。我校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)融合創(chuàng)新方面做了積極的嘗試，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)云教研的有效方法。下面就以一次大組云教研的開(kāi)展為例，談一談基于為知云（Wiz）的小學(xué)數(shù)學(xué)云教研的組織和實(shí)施。

一、云平臺(tái)軟硬件準(zhǔn)備

軟件方面：為知筆記（Wiz）客戶(hù)端，需要注冊(cè)相關(guān)賬號(hào)，教研組組建群組。硬件方面：以智能手機(jī)、Pad為代表的智能終端，要求可以拍照，支持漢字輸入。

二、研討主題：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性研究

三、研討流程

（一）云教研之線(xiàn)上研課階段

1.[執(zhí)教教師]設(shè)計(jì)教案第一稿，上傳云教研平臺(tái)。

[組內(nèi)教師]進(jìn)行查看并修改建議帖。通過(guò)對(duì)第一稿教案修改，每位參與研討的教師都要研讀教材，了解教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)定位，能夠?qū)膛c學(xué)有一個(gè)整體的把握。

2.[執(zhí)教教師]根據(jù)組內(nèi)教師建議進(jìn)行第一次修改，并以聽(tīng)課記載表的形式上傳云教研平臺(tái)第二稿。上課教師根據(jù)大家的建議，對(duì)教案進(jìn)行重新思考與組織，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

3.[執(zhí)教教師]進(jìn)行第一次試上，由同伴教師進(jìn)行為知筆記課堂圖像實(shí)錄（注明主要教學(xué)環(huán)節(jié)）。[組內(nèi)教師]跟試上磨課建議帖。第一次試上，主要是對(duì)前期的調(diào)整與想法的驗(yàn)證，試上的過(guò)程中難免會(huì)暴露一些問(wèn)題。通過(guò)跟磨課建議帖，讓組內(nèi)聽(tīng)課教師站在第三者角度觀(guān)察課堂，既是自己教學(xué)的再次思考，也為上課教師提供了一面“鏡子”，促進(jìn)教學(xué)調(diào)整與改進(jìn)。

4.[執(zhí)教教師] 根據(jù)建議進(jìn)行第二次修改，并以聽(tīng)課記載表的形式上傳云教研平臺(tái)第三稿。可以繼續(xù)磨課……

試上-調(diào)整-再試上-再調(diào)整，是教研磨課必須經(jīng)歷的過(guò)程，教師的教藝水平在不斷的研磨中得到提高。

（二）云教研之現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)課階段

1.[執(zhí)教教師]上實(shí)驗(yàn)課，同伴教師通過(guò)為知筆記進(jìn)行課堂圖像實(shí)錄（注明主要教學(xué)環(huán)節(jié)）。

2.[組內(nèi)教師]進(jìn)行分工微視角觀(guān)課。分工是：一數(shù)組，重點(diǎn)觀(guān)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及教師教學(xué)語(yǔ)言;二數(shù)組，重點(diǎn)觀(guān)課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的組織;三數(shù)組，重點(diǎn)觀(guān)教學(xué)實(shí)效性;四數(shù)組，重點(diǎn)觀(guān)課堂中重難點(diǎn)的突破;六數(shù)組，重點(diǎn)觀(guān)課堂六個(gè)一的執(zhí)行及教學(xué)融合創(chuàng)新。

通過(guò)分工微視角觀(guān)課，讓聽(tīng)課教師從更加細(xì)致、更加專(zhuān)業(yè)的角度觀(guān)察課堂，觀(guān)察研磨后的課堂教學(xué)中教師語(yǔ)言、活動(dòng)組織、教學(xué)實(shí)效、教學(xué)點(diǎn)位、融合創(chuàng)新等是否能夠得到有效落實(shí)，取得的成效如何。

（三）云教研之線(xiàn)下研討階段

1.對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行研討。[執(zhí)教教師]介紹教學(xué)設(shè)想。[組內(nèi)教師]圍繞觀(guān)課重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議課。[教研組長(zhǎng)及相關(guān)專(zhuān)家]進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一課一例深度研討能夠?yàn)樯险n教師和評(píng)課教師帶來(lái)深入的探討，共生出許多指向于課堂教學(xué)本質(zhì)的問(wèn)題，經(jīng)教研組長(zhǎng)或相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng)提升，教師的理解會(huì)再上一個(gè)臺(tái)階，對(duì)教學(xué)問(wèn)題的領(lǐng)悟也會(huì)更加透徹。

2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性研討。（1）[教研組長(zhǎng)]介紹數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本流程、時(shí)間分配、練習(xí)層次設(shè)計(jì)等。（2）[相關(guān)專(zhuān)家]就數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)實(shí)施進(jìn)行專(zhuān)家指導(dǎo)。注：研討形式可以靈活多樣。

（四）云教研之線(xiàn)上總結(jié)階段

對(duì)研討活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)。[執(zhí)教教師]總結(jié)實(shí)驗(yàn)課收獲，形成實(shí)驗(yàn)課小結(jié)。[組內(nèi)教師]圍繞研討活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)。以上小結(jié)上傳云平臺(tái)共享。

線(xiàn)上總結(jié)，可以就課論課式的，小結(jié)聽(tīng)評(píng)課的內(nèi)容，也可以是參與教研活動(dòng)流程的感悟，小結(jié)教研活動(dòng)形式帶給自己的思考，也可以站在更高的角度，從把握數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)方面提出自己的想法，讓教師在教研活動(dòng)中不斷發(fā)展成長(zhǎng)。

四、云教研給教研活動(dòng)帶來(lái)的提升

1.云教研使教研活動(dòng)言之有物

學(xué)校教研活動(dòng)要落到實(shí)處，以為知云為平臺(tái)，教師真正走進(jìn)教學(xué)研究現(xiàn)場(chǎng)，親身參與教案的設(shè)計(jì)、實(shí)施、反饋、評(píng)估的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程參與，各有側(cè)重。實(shí)效教研必定會(huì)帶來(lái)教學(xué)變革的深化。

2.云教研使教研活動(dòng)重思高效

在教研活動(dòng)中教師始終帶著對(duì)于研究主題的關(guān)注與理解，在不斷的參與中調(diào)整、修正自己的認(rèn)知，通過(guò)活動(dòng)得到正確的結(jié)論。教研活動(dòng)的實(shí)效性也得以彰顯。

3.云教研使教研活動(dòng)充滿(mǎn)個(gè)性

無(wú)論是執(zhí)教教師，還是組內(nèi)參與教師，在教研活動(dòng)中都有充分發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)線(xiàn)上、線(xiàn)下的互動(dòng)、思維的碰撞，加之每個(gè)人觀(guān)察的角度不同，使得每位親歷者都有與眾不同的切身體會(huì)。

4.云教研使教研活動(dòng)易于分享

教研活動(dòng)的過(guò)程是積累教研經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，在思考中完善，在過(guò)程中充實(shí)。教研活動(dòng)結(jié)束后能夠形成豐富可回溯的資源。無(wú)論是執(zhí)教教師的教研成長(zhǎng)，還是參與教師的結(jié)論的形成、完善、調(diào)整、確定，都可以留下非常重要的“思維軌跡”。言之有物，言之有據(jù)，使得教研活動(dòng)更接“地氣”，參與活動(dòng)的教師得到的收獲也更加真切。同時(shí)，由于云平臺(tái)分享的便捷性，使得一次教研活動(dòng)可以為不在現(xiàn)場(chǎng)中的教師提供“二次參與教研”的機(jī)會(huì)，在共享教研活動(dòng)的資源中受到啟發(fā)，從而發(fā)揮教研更大的效益。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教與學(xué)有不同于以往的新樣態(tài)，唯有不斷的實(shí)踐，不斷的挖掘信息時(shí)代所給予的技術(shù)支持下的教與學(xué)的潛力，才能將信息技術(shù)帶來(lái)的技術(shù)紅利不斷放大，提升廣大教師的TPACK能力，提高“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教研給教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)倍增作用。在這個(gè)過(guò)程中，真正受益的是教師，而學(xué)生將最終受益于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。